如何在小学数学教学中渗透思品教育

王东翠

摘 要：小学数学是基础教育的一门重要学科。而在小学数学教学中思品教育的渗透又是不可或缺的。因此，数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施思品教育的一个重要途径，每一位小学数学教师都必须重视这一点。那么，怎样在小学数学教学中渗透思想品德教育呢？本文通过《乘数是三位数的乘法》的教学案例，探讨了在小学数学教学中渗透思品教育的方法。

关键词：小学数学；思品教育；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-065-1

随着新课程标准的实施，教师必须要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念，是否符合现代学生的成长规律。教学应该更多地关注每个学生的情感，怎样更好地激发每个学生的兴趣，组织充满活力的学习活动以及形成相互尊重的学习氛围，使学生非智力与智力因素协调发展，抓住适当时机巧妙渗透思想品德教育，会更有利于他们健康的成长！

一、案例描述

教学“乘数是三位数的乘法”时，我出示一道题，内容是：益民粮店四月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？

这样一道题给学生的感觉是和自己的关系又不是很密切，与自己生活太远，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原题讲学，学生大多会觉得枯燥无味。于是，我联系学生的学校生活来进行引入。上课一开始，我说：“看到同学们目光明亮、精神饱满的样子，老师上课的劲头更大了！（学生们一听小腰板挺得更直，全盯着我看）我想问一个考验大家观察力的问题，大家今天去厕所，有什么发现吗？”学生小声讨论了一会儿说：“旁边的水龙头坏了，在不停地滴水。”于是我就说：“大家观察力很好，那么你们猜一猜一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？”学生们一听兴趣盎然，很有劲头。有的学生猜测5千克，有的学生猜测20千克，还有的猜测30至40千克。我告诉学生们一个滴水的水龙头一天大约会流出12千克水，能装满我们班的洒水壶七、八壶的样子。大家听了之后，只是点点头没什么太大反应。我接着问，如果照这样计算，一年大约要流掉多少千克水？全班马上行动起来，不一会儿就算出平年大约是4380千克，闰年大约是4392千克。随着计算结果的出现，学生们觉得非常惊讶，几乎个个张大嘴巴：“哇！太夸张了，这么多呀！”看着大家吃惊的样子，我又提出新的问题：“我们学校一共有多少个水龙头？如果每个水龙头都滴水的话，想一想一年要白白流掉多少水？”大家都陷入了沉思，还有人说，这些水如果放在沙漠，那是能挽救很多植物和动物的。我接着让大家说说自己的想法，有的学生说水龙头滴水一大半是同学洗手后没拧紧，一小半是个别同学调皮弄坏的，今后要劝说他们改正，有的学生说我们要节约用水，还有的补充道不仅要节约用水，还要节约电、纸、笔等等。不久全班就慢慢地形成了一股讲节约、比节约的好风气。学校德育主任知道后很有触动，不久就号召全班积极开展形式多样的勤俭节约活动，进而评比“节约之星”。

二、案例反思

1.数学教学应该更多地关注学生的情感。《数学课程标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求，现在数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度，缺一不可。《数学课程标准解读》说：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”由此可见，教学中激发学生兴趣，关注学生情感的重要。

我的情境创设为了激起全班学生的兴趣，赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于学生的反应及表现而言，教学设计达到了预期的效果。作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。

2.教材应该灵活应用与合理改编。由于学生对来源于自己周边生活的材料很感兴趣，所以应用题的教学要注重进行生活化处理。本案例把原教材中缺乏生活气息的题材改编成了学生感兴趣的题目，激发出学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中，让学生发现数学就在身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。更重要的是把原教材中缺乏生活气息的题材改编后，让学生感觉不难而且有趣，不仅激发了学生学习的积极主动性，愉快地投入到学习中去，还恰到好处地渗透了思想品德教育，得到了良好的情感体验，同时体现了课程综合化要求。

3.师生情感共鸣，教学效果升华。当师生之间的情感在课堂中产生共鸣时，学生会积极主动地参与到数学学习过程中，达到真正有效的学习。我们教师必须重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变枯燥的灌输为师生的共同探讨，数学课堂会变得充满活力，让学生在轻松愉快的氛围里学习知识，因为我们学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到自然情境中、社会情境中以及生活的情境中，让他们体会到数学的工具性。

4.思品教育与数学教学，两者是水乳交融的关系。思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时地对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。

总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”的现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。