创设生活教学情景 提高地理课堂效率

翁银华

摘 要：“学习生活中的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”是新课程改革的理念，如何贯彻落实这一理念，有效提高课堂效率，重要的方法是把教材内容和生活实际联系起来，创设富有生活气息的学习情景，让学生在熟悉的生活情景中体验和理解地理知识，激发了学生学习地理的热情，有效提高了地理课堂效率。

关键词：地理教学；生活情景；提高效率

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-056-1

一、结合生活实际提高课堂效率

《地理课程标准》指出：要根据学生的心理发展规律课堂联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度。所以教师要善于挖掘教学内容，让地理知识贴近生活，让学生感悟到地理问题的存在，引起一种学习需求，这样学生学习的兴趣主动性就会马上高涨，学生之间、师生之间的交流、讨论就会自然与和谐。学生对地理知识的感知与理解就更加深刻。

如在复习铁路交通时，结合实际创设情景，如寒暑假期间我们出去旅游，如从南京出发到西藏，我们有几种选择的交通方式，每条路线怎么走比较好，可以让学生自己讨论得出结论。在研讨的过程中，学生会在地图上找出交通的线路及名称。这样有效地帮助学生记住这些主要的交通线。有的学生还可以借助网络，上网查找线路图，做好旅游前的攻略。这样既能帮助学生更好地掌握交通线路图，又对自己的旅游起到实际的帮助作用。

二、通过虚拟假设创设生活化情景

虚拟假设，即在思考问题时能假设一个情境，可以用人、地、事、物、时来创设，要立足教材，面向生活。把教材内容与生活有机结合，把那些不知与已知、浅知与深知之类的带到一定情境中去，让学生通过思考、挥究，实现知识的迁移，如中国杭州天堂伞业有限公司有批伞准备外销，有南亚、非洲北部、欧洲西部几个地区共选择……中国台州某羽绒服制造厂有大批羽绒服希望外销，有印度尼西亚和瑞典两地供选择……，假如你是这企业的销售部经理，你会怎样选择销售地点？请说出你的理由。

上述生活情景是虚拟的，但问题是完全可能是现实的。通过了解销售目的地的气候类型，并分析这些气候类型具有的特征，同学们就找到了答案。学生对销售部经理这个职位很感兴趣，增强了学习的动力和兴趣。

三、巧妙联系生活情景创设氛围

有些故事、诗歌、歌诀、谚语、对联等对学生来说是富有吸引力的，他们往往与地理知识紧密地联系在一起，要求教师利用他们与地理知识与生活常识三者之间的联系找到结合点，不仅会让学生觉得兴趣盎然，而且还可以让学生在扩大视野的同时，拓展了学生的思维，活跃了教学的氛围，激发了学生的兴趣，使地理课堂产生无穷的魅力。

例如小明在暑假游记中写道：那天我终于看到“美丽的草原，风吹草低现牛羊”的美景，这让我想起了我家乡的一番景象：“一年四季绿树常青，禾田稻花鱼米之乡”。该游记中描绘的两个地区分别是（ ）

A.西北地区、南方地区 B.南方地区、青藏地区

C.北方地区、南方地区 D.西北地区、青藏地区

诗歌与地理知识结合在一起，既让学生陶冶情操，又让学生学到地理知识，了解祖国的大好河山。

四、结合热点创设生活化情景

当今世界新事物、新事件、新问题层出不穷，新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代学生发展的需要。为此，根据中学生的年龄特征、心理特点认知规律及新地理教材注重人文地理的特点，及时将社会焦点热点事件引入课堂，并且要将学生对学生生活密切相关的这些热点焦点事件进行深入思考、认真分析，从中发现问题，提出问题，从而达到解决问题的目的。

材料：2015年第13号台风“苏迪罗”的中心今天（5日）早晨5点钟位于我国钓鱼岛东偏南方大约1420公里的西北太平洋洋面上，就是北纬19.5度，东经135.5度，中心附近最大风力有17级（60米/秒，超强台风级），中心最低气压为920百帕，7级风圈半径为260～300公里，10级风圈半径为160～180公里，12级风圈半径为80公里。

预计，“苏迪罗”将以每小时20～25公里的速度继续向西偏北方向移动，强度逐渐减弱，逐渐向我国台湾东部一带沿海靠近，将于7日夜间擦过或登陆台湾东北部沿海，并将于8日下午到晚上在浙闽沿海登陆（40～48米/秒，台风级或强台风级）。

教师可以设置下列情景：1.台风发生时间、典型地区？2.台风与飓风的关系？3.目前，对台风灾害最重要的监测手段是什么？4.台风造成的影响？5.为什么我国强台风大多出现在浙江、广东、福建沿海，而超强台风浙江机率最大？（或从地理位置、大气环流的角度加以分析）……

联系时事热点、焦点的问题往往比较复杂，思维空间较大，而台风就发生我们的学生身边的一种自然灾害，学生对它较熟悉，我们创设学生身边情景，有利于学生对知识的理解和掌握。同时也有利于学生思维的活跃。有些热点、焦点问题常常不能在有限的课堂上完成和生成，学生可在以后的学习、生活和工作过程中继续加以关注和探究，有利于促进学生的终身学习。

五、利用实验创设生活化情景

实验法是国内外比较流行的一种教学方法。实验法是研究者有意改变或设计的社会过程中了解研究对象的外显行为。实验法的依据是自然和社会中现象和现象之间普遍的存在着一种相关关系——因果关系。

实验探究法主要是指老师在课堂上展示相关的实验，或让学生经过动手实验学习知识、培养探究能力，使学生获得直观经验，促进其对知识的理解和掌握。地理课程知识涉及世间各种自然、人文景象，学生经验有限，加上想象和联想都有待发展，用简易操作的小实验，让学生获得直观体验，既能增加课堂趣味性，又可以获得科学研究的经验，培养科学的态度和价值观。