浙商文化引领下的大学生创业体验平台构建研究

2016-12-07浙江商业职业技术学院陈律薇

中国商论 2016年30期

浙江商业职业技术学院陈律薇

浙江商业职业技术学院陈律薇

为提升大学生创业能力和成功率，促进浙商文化与校园文化的融合,根据大学生创业教育发展的要求，本文在调研分析大学创业教育现状的基础上，运用数字媒体技术，积极构建“资源利用最大化，学习形式交互化，体验形式个性化”的大学生创业体验平台，并提出塑造创业文化、促进大学创业教育教学改革和提升大学生创业能力的对策。

大学创业教育创业体验平台构建浙商文化

近年来，我国大学毕业生就业形势日趋严峻，就业面临的问题日益突出，有许多毕业生选择自主创业，然而由于创业经验匮乏，对创业过程不了解，造成创业的成功率较低。浙江作为中国经济发展的领军者，拥有着深厚的商业文化底蕴。本文将从研究意义、研究内容等方面来探析以浙商文化为引领的大学生创业体验平台的构建。

1 研究意义

以浙商文化为引领，构建一个全面的创业教育指导平台来辅助这些高校毕业生创业，为他们提供创业指导体验平台，帮助他们自主创业，提高创业的成功率，具有实际意义和理论价值。

1.1 传承浙商文化，开辟大学生创业研究新视野

信息化时代，随着国内外经济环境的变化，浙商以敏锐、迅捷的创业实践造就了独特的浙商文化。对于浙商文化精神内核的挖掘和核心竞争力的研究，将是大学生提升创业能力的先决条件。

1.2 把握经济转型的机遇，提升大学生的创业能力

对于我国这样的劳动力供给大国而言，通过提升大学毕业生的创业能力，推动大学生创业，为社会创造就业岗位，是解决大学毕业生就业问题的有效手段，也是推进经济转型升级和发展的重要举措。本文研究在正确了解和把握大学生创业能力的实际情况、存在的主要问题以及制定切实可行的举措等方面提供了对策和理论支持。

1.3 整合创业资源，增进大学生创业互动

通过浙商文化的传播，结合与创业内容相关的视频和交互游戏，让大学生在趣味中体验创业，填补创业教育资源的空白，并且给大学生职业生涯教育提供了教学资源。可以通过科学的、有效的方法，让学生提前感受职业生涯，探索大学生创业的新经验以及自身的职业生涯规划方案，最终实现个人生涯发展目标并满足社会对人才的需要。

1.4 利用数字媒体技术，促进创业教育教学改革

构建大学生创业的交流体验平台，让他们可以在线体验到创业过程的有趣和艰辛，并且了解到创业过程和学习到创业经验。利用数字媒体技术，构建大学生创业体验平台，促进创业教育教学改革是大学生创业教育研究不可忽视的内容。

2 研究内容

在浙商文化引领下的大学生创业体验平台构建分为以下三个板块的内容。

2.1 走访调研大学生创业现状，创业教育的诉求与缺陷

调研浙江地区大学生创业现状。运用互联网与图书馆进行查阅国内外的相关文献与资料，把国家出台的相关政策与相关理论结合。在对浙江高校创业教育进行调研的基础上，从浙商文化对于大学生创业的影响出发，联合高校创业园、浙商文化研究部门、浙江知名企业共同参与推进浙商文化引领下的大学生创业体验平台的架构和实施方法。从理论分析、归纳和演绎出发，把国家出台的相关政策与相关的理论结合，探析浙江省高校大学生创业的文化背景、政策环境、经济环境。为大学生创业体验平台的构建提供有力的理论依据，保证其实践应用价值。

2.2 构建浙商文化引领下的大学生创业体验平台

基于大学生创业体验平台的要求和功能，提出浙商文化引领下的创业有助于提高大学生创业的成功率，并能有效解决创业教育的缺陷。同时，通过“整合利用资源，立体交互学习，个性体验为本”的设计思想搭建一个大学生创业体验平台。

2.2.1 浙商文化引领下的大学生创业体验平台开发的可行性

大学生创业体验平台是“拓宽就业、择业、创业渠道，鼓励自主创业、自谋职业等多种形式的灵活就业，以创业带动就业”，增加大学生就业能力和创业能力的最佳平台。如何在创业教育的过程中，融入浙商文化。笔者前往浙江省高校进行实地考察，对搭建数字媒体平台的可行性、必要性进行调研和分析。

2.2.2 将大学生创业过程模块化，构建创业体验平台

以大学生创业流程为主线，以专业课程技能训练为背景设计组织教学内容，培养具有新思想、新理念的创业人才。网站平台以视频展示为主，集创新性、实用性、艺术性、娱乐性为一体，为实践性岗位技能综合型课程教学提供教学指导新思路。通过平台实施，我们通过经典案例的剖析、社会调查与分析专家讲解与交流、项目实战演练等多种形式，让大学生了解创业过程，体验创业的艰辛与快乐，具体过程可划分为五个阶段(见图1)。

图1 大学生创业体验流程

2.2.3 实现网站功能设计，增进大学生创业体验平台的互动性

选择JAVAEE+MYSQL5.5技术方案实现网站的所有功能设计，同时采用DIV+CSS布局方法和数据缓存技术提高网站页面浏览性能。利用Adobe Photoshop、Adobe Flash、Edius、Adobe After Effects等软件制作与网站主题相关的游戏、视频，使学生在创业体验学习中得到乐趣，达到“寓教于乐”的效果。

2.2.4 发挥视频教学优势，明确浙商文化在大学生创业中的作用

视频编辑通过运用Edius、Adobe After Effects等编辑软件对视频进行全面开发，利用视频采集技术、视频剪辑技术、视频后期特效制作技术将创业教学内容进行策划和规整，制作出一整套关于创业过程体验的趣味视频。视频根据创业过程分为创业准备、项目启动、运营管理、艰难路程、成功体会。利用“全真环境体验”进行全方位模拟自主创业，提高今后大学生自主创业的成功率。

进一步明确浙商文化在大学生创业过程中的作用，平台从功能上主要分为平台介绍、文化解读、行业透视、创业规划、创业学习、创业思辨、思维拓展、个人空间等模块，满足了教师授课过程中全程指导监督及学生课后自学、促学、自主创业的所有要求。

2.3 挖掘浙商文化内涵，探究大学生创业能力的提升对策

“浙商文化”作为一种具有鲜明地域特征的商人文化，是浙商所创造的并且渗透在其一切行为系统里的观念体系和价值体系，是浙商在工商行为进行过程中的思想、情感、价值观、行为方式、道德规范的综合。挖掘浙商文化内涵，通过大学生创业平台的搭建，从组织团队能力、经营管理能力、市场开拓能力、资源整合能力和专业技术能力等五个维度，探究具有较强前瞻性和可操作性的大学生创业能力的提升策略。

通过模拟训练让学生了解创业流程、创业内涵，创业过程中需要的相关技术和能力，通过“行业透视”模块深入剖析行业背景，促使学生产生创业学习兴趣，并能积极参与创业活动；通过“能力测试”模块让学生对自身的创业条件进行客观评估，并结合自身特点和实际需要确定要实现的创业目标；通过“项目启动”集中训练学生创业启动能力；最终通过“创业思辨”和“思维拓展”提高大学生在创业过程中应具备的学习能力、执行能力、分析能力、管理能力和决策能力。视频教学其中包括专家讲堂、游戏学习，通过教学互动与实践评价，使学生在案例引导中完成创业体验，从感性认识到理性认识，再从理性认识跳跃完成理性操作，这样做符合大学生的认知规律和学习过程。