项目教学法在《机电一体化实训》课程中的应用

殷超

摘 要：项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，在职业教育中，项目教学法具有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。本文探讨了在我校《机电一体化实训》课程中使用项目教学法，以帮助学生对一些重难点知识的理论水平和实操技能得到进一步的巩固和提高。

关键词：项目教学法 PLC 机电一体化

一、项目教学法简介

项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学生逐渐学习并掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。这种方法提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

项目教学法又称为跨专业课程，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下 ，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及昀终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

这种方式不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，昀终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习的结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有 90%的积极性。

学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。“项目教学法”昀显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

二、项目教学法在《机电一体化实训》教学中的应用

机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术。我校为培养机电一体化高技能人才付出了巨大的心血，具有先进技术的高科技实验室——光机电一体化实验室就是我校为了培养这种高技能人才而建立起来的。自从实验室建立后，我校多个专业开设了《机电一体化实训》这门重要的技能课程。

在这门课程中，所涉及的知识主要有机械传动、液压控制、电力拖动、 PLC、传感器、变频器、伺服系统等等。所涉及的知识相当广泛，整个生产工艺也比较复杂。对于教学而言，教师想把所涉及的知识全部讲授到位，那不仅需要大量的时间来进行理论课程的讲授，而且还需要一定的时间来进行实操训练，因此在正常的教学中是不现实的。并且对于学生而言，由于所涉及的知识很多，掌握起来也是相当的乏力，达不到教学效果。因此采用项目教学法可以达到意想不到的教学效果。

本课程主要的教学环节可以分为 7大部分，分别是送料单元、加盖单元、穿销单元、检测单元、分拣单元、入库单元和总控单元。下面我们以送料单元为例。

步骤一：进行合同分析（教师将要求告知）。

用户要求将部件送到托盘上。在此过程中，需考虑到托盘到位与否，托盘上是否有工件，下料电机是否正常运行，放行气缸如何动作，机械传动部分如何动作等问题。

步骤二：制定合同计划（学生根据要求制定工艺流程）。

根据用户要求制作工艺流程，如下：

1、生产线的托盘从此站前段开始进入分料仓入口。底层直线单元的电机带动传送带动作，托盘沿此方向传送。

2、料仓下部直线单元的传感器检测到托盘到位，检测工件主体的传感器为检测托盘上有工件时，定位气缸将托盘对准分料口，工作指示灯亮。

3、三个条件同时满足（即托盘到位，托盘上无工件，气缸到位），直流电机工作，通过机械的间歇机构带动两条同步送料带将装配主体下落到托盘上。

4、检测工件的传感器检测到工件到位，定位气缸放行，托盘带工件沿自动传送带向下运行，工作指示灯灭。

5、若托盘到位后，下料电机启动，同步带移动一周，下料箱内并无工件，此时装在开关盒内的报警器报警，需加入工件。

制作完毕后，交付用户审核无误后，可以实行。

步骤三：实施合同（学生根据自己的理解进行设计）。

当学生将自己的生产工艺编写出来后，根据工艺草图、实物图、控制电路图、安装接线、设计程序、调试、形成产品进行产品设计，在调试的过程中进行修改，昀终形成产品。

在本步骤中，教师需要讲解学生遇到的问题，帮助学生解决问题。比如说，在此站中，将涉及到如何利用电气元件控制液压装置，教师可以通过实际的动作情况，方便快捷的讲授液压的原理和动作过程，学生通过实物的情况，能够更快跟好的掌握该知识点。

步骤四：检查

教师在学生完成后，检查产品。

步骤五：评价

项目完成后，教师对学生的完成情况作出总结评价，并未下一项目做准备。

我们将整个项目分成五个步骤，教师只将任务下达给学生，让学生自己去设计。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

三、项目教学法的推广应用

在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。

参考文献：

[1]罗建新.学习德国项目教学法的理性思考[D].南海信息技术学校 .

[2]柳娜，张卓远.项目教学方法应用[D].黑龙江工商职业技术学院

[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[D].大连电子学校

[4]贺平.项目教学法的实践探索[D].番禺职业技术学院