“机械制图”课程教学中的“三结合”和“四阶段”

郭霞

[摘 要]“机械制图”是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课。教师要教好“机械制图”这门课，必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人。随着多媒体教学的发展，越来越多的先进教学方法融入到教学中，但如果完全摒弃传统教学方法，可能会走入误区。

[关键词]机械制图；多媒体；传统教学手段；“三结合”；“四阶段”

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.194

1 前 言

“机械制图”是机电专业的入门课程，它是该专业的第一门专业基础课，其教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力及空间想象能力，完成把机械零件绘制成平面图形，再将平面图形还原成机械零件的这一教学目标和要求。对于职业学校的学生来说，无疑是很难。“机械制图”教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用了现代化的教学手段，将学生带到了多媒体课堂，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意“三结合”和“四阶段”。

2 “三结合”的具体内容

2.1 两个手段（多媒体教学与传统教学）相结合

将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转、切割、放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，整个教学过程都在课件上展示给学生，殊不知这样教学轻松，学生省事，学生的空间想象能力却提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道使投影形成的原因，学生没有动手的过程，只是眼睛看了热闹，那只能是过眼云烟，看了就忘。笔者认为在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。

例如，在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用萝卜、土豆块、橡皮泥等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条、哪儿无线条？从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。

以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

2.2 两个课程（“机械制图”与“CAXA电子图版”）相结合

CAXA是电子绘图技术、现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAXA技术中必不可少的重要基础。目前基本上所有的职业学校已经将“机械制图”与CAXA作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过“机械制图”后再学CAXA，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAXA绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以CAXA为主，“机械制图”为辅，以“机械制图”为线贯穿始终，在讲CAXA时与“机械制图”结合起来，时时不忘“机械制图”的国家标准，用“CAXA带动机械制图”，每讲一节CAXA时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAXA作法，在CAXA作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAXA来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAXA的人才。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准，又适应了CAXA的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAXA命令。

“机械制图”与CAXA相结合的教学方法应是CAXA与“机械制图”教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

2.3 两个主体（以学生为主体与以教师为主体）相结合

职业教育提倡以学生为主体，尽可能地发挥学生的主观能动性，让学生动起来。苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过形象进入人的意识的。”学生对知识的理解是通过思维活动实现的。制图教学重在实践，要能观察实物、分析实物，还要能识图和绘图。教师在教学中既要充分利用教学模型，更重要的是以学生为主体，让学生动起来，让学生利用橡皮泥、萝卜或者土豆等自己切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻炼了学生的动手能力。比如，观察截交线和相贯线，图形中难以正确绘制的图线，在实物中就能正确显示出来。在课堂上适时地采用让学生自己动手做模型，可以激发学生的兴趣，锻炼学生的空间想象能力，发挥学生的主体作用，让学生真正融入到课堂教学中。

3 运用“四段式”的教学方法，体现教师和学生在课堂教学中的相互作用

教师的任务不仅是教，还要让学生学会运用“四段式”的学习方法，获得最佳学习效果。四段式就是将“机械制图”每个教学课时（90分钟）分成四个阶段。

第一阶段：直观演示，引入新课。运用上课开始的20分钟，充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，培养学生的观察能力。再经教师适当地加以引导、启发，能马上引起学生的学习兴趣和注意力，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，让学生观察用手电筒对物体不同方向照射所产生的影子（投影）让学生先获得投影的感性认识，产生兴趣，呈现课程表达的具体形象。这能极大地提高教学效率和学习兴趣，有利于学生更快、更好地理解与把握讲授的内容。

第二阶段：乘胜追击，重点讲授。在直观演示引入后，利用大约20分钟重点讲授。本阶段是学生将感性认识上升到理论知识，掌握最佳知识结构的关键。讲授要深入浅出，循序渐进，有详有略。讲清关键点，突出重点，突破难点，以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。

第三个阶段：巩固知识，画图练习。以上两个阶段基本上完成了课堂教学任务，这时根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点、难点和精华所在。对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。然后选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成。这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，提高教学效果。

第四个阶段：温故知新，提前预习。利用课上最后十分钟，对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，充分掌握学习的主动权。以上四个阶段衔接紧凑，一段接一段，预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是传授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。

在授课时采用合适的教学方法，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力，虽然职校学生入学成绩有所下降是不争的现实，但只要我们潜心探索，总能找到一条符合现状的教学之路。