《化装舞会》教学设计

朱琳

【教材分析】

《化装舞会》是一首著名的探戈舞曲。是阿根廷家喻户晓的乐曲。由作曲家马托斯 .罗德里格斯创作， g小调，4/4拍，乐曲结构为复三部曲式。描写了人们为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。

【教学目标】

1.聆听《化装舞会》，体验阿根廷探戈舞曲的风格，感受探戈舞曲快乐和忧伤并存的情绪特点。

2.学生通过肢体表现探戈舞曲的节奏特点，学会分析乐曲复三部曲式结构。

3.借助化装舞会的形式，学生能踏着音乐的节拍，释放自己的内心，展现良好的人际交往。

【教学重点】

1.从节奏、旋律和音乐情绪方面分析 a、d两个音乐主题。

2.使学生初步掌握乐曲的复三部曲式结构。

【教学用具】

多媒体课件、钢琴、面具

【教学过程】

一、激趣导入、拉近距离

1.热身运动（身体律动练习）

设计意图：这个环节拉近了师生的距离，营造了非常轻松的学习氛围，以“热身运动”这一身体律动作为引子，为之后学习《化装舞会》，并进入舞会情境起了铺垫的作用。

二、分段体验、感受作品

（一）a（快乐）主题

1.聆听音乐主题，发现隐藏在其中的 “热身运动”节奏型。

2.配合音乐再来做 “热身运动”

3.教师钢琴弹奏音乐主题，听辨旋律是欢快的还是忧伤的？

4.欣赏探戈舞蹈片段

（1）观看视频并思考：这段舞蹈中让你印象昀深刻的动作是什么？猜一猜为什么在探戈舞蹈中会有甩头的动作？

（2）寻找音乐中甩头的节奏

（3）跟音乐练习甩头动作

5.给这段音乐取名 ——快乐的 a主题

（二）b（热闹）主题

1.聆听并思考：和 a主题相比，力度发生了什么变化？给你什么感受？

2.给这个主题取名为 ——热闹的 b主题

（三）c（闪耀）主题

1.

聆听并思考：力度有什么变化？舞会上发生了什么？

2.该主题取名为——闪耀的 c主题。

（四）d（忧伤）主题

1.聆听并思考：音乐给你什么感受？

2.教师边唱旋律边板书画旋律线，旋律的起伏和整体走向如何？

3.教师再次模唱旋律，旋律有几个句子？（ 4个）

4.跟琴模唱旋律，用“夸张叹气”的方法指导学生唱出忧伤的情绪。

5.这个主题取名为 ——忧伤的 d主题。

设计意图：采用节奏模仿、身体律动、模唱、划旋律线等方式引导学生积极参与音乐体验，一是避免重复的手段带给学生的枯燥感，二是各种体验的设计与音乐相当吻合，让学生轻松体验音乐、感受音乐。

三、对比欣赏、分析主题

1.d主题和之前的

a主题相比，在旋律、节奏、情绪上有什么不同？

2.

音乐昀大的情绪特点是什么？探戈舞曲为什么会有快乐和忧伤并存的情绪特点？

设计意图：这个环节是对之前教学效果的一个检验，通过之前的律动和模唱等形式的教学体验，学生可以轻松地完成这个表格。

四、完整欣赏、分析曲式

1.欣赏作品昀后一个部分并思考：舞会结束了，来参加舞会的人是带着什么样的心情离开的？它和前面哪个主题相似？

2.

复三部曲式结构分析。

3.完整聆听全曲

，一起体验整场化装舞会。

设计意图：音乐教学提倡完整性，我们应尽量给学生提供完整欣赏音乐的机会。本环节给学生提供了一个完整体验音乐的机会，并通过此环节让学生了解作品的曲式结构。

五、变化乐器、拓展教学

1.欣赏手风琴演奏的《化装舞会》，感受手风琴的音色的特点。让学生了解手风琴是演奏探戈主旋律的重要乐器。

设计意图：通过欣赏手风琴演奏的《化装舞会》，让学生了解手风琴是演奏探戈主旋律的重要乐器。

（四）舞会谢幕、升华情感

1.结束语：舞蹈离不开音乐，音乐又可以通过舞蹈来表现，无论哪一种美妙的艺术，都可以使我们得到美的享受！

2.做一做探戈舞蹈的结束动作！

【课后思考】

“以音乐为本，以学生为本”是新课程教学中的一个根本原则。我在设计整个教学方案时就是紧紧围绕这一点来进行。

1.以问题引领的方式，紧紧抓住学生的注意力。

巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”学生可从教师的提问中，得到教师的启发引导，了解本课内容的重点、难点。因此，在音乐课中，教师提问的艺术与技巧尤为重要。在这堂课的设计中，我以整场舞会为主线，在每个主题过渡之处都设计问题：接下来舞会上发生了什么？有什么变化呢？学生会很好奇，马上带着问题仔细的聆听每段音乐？

2.让学生轻松地体验音乐

由节奏点进入，再到乐段，再到全曲分析，过渡自然，叠加不露痕迹，让学生听起来非常轻松。体验的方式也很轻松，我把全曲昀重要的探戈节奏化为律动，动作设计简单干净，学生可轻松体验音乐。整个课堂，“唱——听——动”穿插有序，动静结合，让学生轻松体验音乐。