巧解小学生作文之难

李焕

摘 要：新课标指出：语文教学应着力提高学生的语文素养，这是学生全面发展和终身发展的基础，尤其体现在学生的写作能力上。而当下小学生作文教学难点颇多：内容相似，假、空、套话连篇，词语贫乏，无真情实感。本文就结合教学中的常见问题谈谈如何提高小学生的作文能力。

关键词：积累；储存；衔接；体验

小学生对作文已经普遍存在恐惧心理，每逢作文课，学生们总是如山镇首、双目迷茫。不仅如此，随着教育的改革，对作文提出了更高的要求，本就处于被动的学生作文，如今更是步入泥潭。那么如何改变这种现状呢？新课标对语文提出的要求更加适合学生的情况，符合学生的身心发展特点，在工作中又该如何进行创新教育，激发学生习作的自信心，使学生易于动笔，快乐作文呢。下面就结合自己的实际工作谈几点体会：

一、厚积才可薄发，引导学生平时积累“源”材料

1.通过阅读积累

阅读是写作的基础，正是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“主观臆想，空中楼阁”。新课标做出了要求：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学生阅读两三部名著。”这就要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生走出课堂，博览群书，做好阅读笔记，吸收语言精华。让他们从中开阔视野，陶冶情操。只有这样才是学生积累语言，丰富知识的有效途径。

2.通过写日记储存素材

一切创作的素材都来源于生活，生活中的人物、事件、景物等等一切都可以成为学生笔下的话题，但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉，否则就会失之交臂，自己还茫然不觉。教师就应该让学生养成写日记的习惯，坚持课外练笔，每周四篇日记，定期交收，及时反馈信息，将好的日记进行全班交流。这样日积月累，坚持不懈，学生就会养成观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记下来。如观察大自然的草木盛枯，日出日落，河流沃野、瓜果梨桃等等，并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。有一天遇到一场雾霾，整个校园灰茫茫的一片，远处的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾霾中体会。上课了，学生仍不时地谈论着，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的，所感受到的不适。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后，我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇精彩的小作文诞生了。总之，要培养学生做一个生活的“有心人”。

二、深挖课程资源，衔接教学与生活

在课堂教学中我们要善于发掘教学资源，让语文学习与实际生活联系起来，把语文的学习由课内延伸到课外。通过教师积极的诱导，可以激发学生的写作兴趣，同时又可以让孩子们在亲情体验中学习交流，懂得关心和爱，从而积累活生生的写作素材，写出能触动人心灵的作文来。这样的活动作业能给孩子们带来成功的体验，更能让孩子们在爱的交流中感受到成长的快乐。

1.阅读与写作有机结合

学生学会了阅读，也就学会了习作。所以，在平时教学中，我力求把文章的写作同知识的学习和运用相结合，让学生从中有所借鉴，然后有意识地用于他们的习作实践。

2.培养学生的活动体验

比如精心地组织了一次跳绳比赛后，布置学生写片段作文，然后来一个“跳绳比赛精彩回放”，让“热心观众”、“啦啦队”和“主力队员”从不同角度进行展示，多方位立体地再现了拔河赛的动人情景。教师择机点评，进行鼓励和写作指导。学生一般都能在课堂上很短的时间内写出几百字的精美作文，写出了自己的独特人生感悟，写出了童真童趣。

3.有效整合多种课程

在发掘题材的过程中，将作文教学和劳动课、实验课等多学科进行了整合，精选了教材中贴近学生生活实际的、利于学生动手操作的有关内容，让他们自己阅读，理清步骤，在家长的指导督促下实际操作，再将其随笔，互相交流、评点。学生非常感兴趣，这样既锻炼了动手能力，培养了劳动观念，又增加了生活体验，积累了写作素材，可谓一举多得。

4.多种评价相结合，激励学生

以往，对学生作文采用的是等级评比，效果并不好，因此，我尝试采取自评、小组评和教师评相结合的方式，作文态度和作文水平综合考虑。以激励为主，动态评价，有进步可以追加星星。这种民主评价的方法深受学生的欢迎。

5.引导学生掌握多种方法

因为文章并非生活的全部，而是饱含着激情的那部分，应让学生在深入熟悉生活的基础上，依据自身的体验感悟选材谋篇。学生一旦养成了想好再写的习惯，动笔行文便达到一种“下笔如有神”的效果。

三、用成功的体验激励学生

写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长引导、培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。每一次成功的体验对激发学生学习的积极性都具有十分重要的作用。那些不爱学习或严重厌学的孩子，肯定是没有或者很少体验过成功快乐的。没有快乐的体验，就失去了对学习过程的期待，即失去了学习的兴趣。所以，在教学过程中，我们一定要尽可能地创造机会和条件，让每一个孩子都能体验到成功的快乐，激发其进一步学习的热情。可以给学生提供发表作文、参与比赛、沟通交流的机会，给他们提供获得情感体验的机会，使他们参与活动，感受成功，享受与人交流和合作的乐趣，从而体会到作文是人生存发展的一种需要，是人与人之间交流沟通的一种能力，从而促进学生主动习作的习惯，实现学习观念上的根本转变，使他们增强自信，喜欢作文，乐于起笔，经过多次实践活动和写作交流，同学们就会获得写作成功的快乐，提高对作文的兴趣，从而消除对作文的畏惧情绪。

总之，作文教学是一项重要而具有挑战性的教学任务，教学工作中我们要不断探索、实践、创新，时刻反思自己作文教学的得失，总结经验，摈弃失误，从提高学生语文素养的角度出发，寻找学生的作文新途径，促使学生有话可说，有事可写，有情可抒，就能克服学生对作文的畏惧情绪，作出一篇篇好文章。