微视频在房地产估价课程中的设计与应用

文/贺燕 兰州财经大学财税与公共管理学院 甘肃兰州 730101

微视频在房地产估价课程中的设计与应用

文/贺燕 兰州财经大学财税与公共管理学院 甘肃兰州 730101

从微视频的特点出发，以房地产估价课程为例，介绍在开展“翻转课堂”教学改革的过程中，如何针对教学的重点和难点设计制作系列微视频，指出微视频能有效地促进学生的白主学习﹑小组协作学习和拓展学习。

微课；微视频；翻转课堂；房地产估价

一、问题的提出

微课是教育教学模式改革和信息技术发展到一定阶段相融合的

必然产物。慕课实质是同一课程下的微课群，它借助慕课平台，推进微课的开放与共享，是充分发挥微课作用，提升其影响力的重要手段。翻转课堂是以建构主义和掌握学习理论为指导，以信息技术为依托的一种新型教学模式。微课是开展翻转课堂的必要媒介。在“互联网+”的时代，信息化教学已是学校教学改革的必然趋势，微课制作与教学实践是信息化教学的重要组成部分。在翻转课堂及慕课中，如何设计和应用微视频资源，是翻转课堂得以顺利开展的重要保障，高质量微视频是翻转课堂成功的关键因素。

二、微视频服务教学的理论基础

1.建构主义学习理论

建构主义认为以学为主的“图式”记忆是能促进有意义学习的方法。因而建构主义强调情境学习，解决实际问题的需求能激发学习者主动建构，而情境又是学习环境创设的重要组成部分。建构主义指导下的信息化教育教学模式主张教师利用信息技术创设学习环境，引导学生从学习环境中获取和加工信息，通过互动评价反馈调整学生的知识结构，最终完成正确的知识建构。在翻转课堂实践教学中，利用微型学习视频创设课外学习环境，对学生白主学习具有重要意义。

2.分布式认知学习理论

分布式认知(Distributed Cognition)是一个包括认知主体和环境的系统，强调认知分布会涉及到学习活动的所有方面，例如个体内(即学习者内部认知)﹑个体问(即小组协作和师生互动)﹑媒介﹑文化﹑社会和时问等，它将学习环境﹑学习参与者之问的互动﹑学习资源对促进认知的作用提到了台前。分布式认知非常重视人工制品的作用，认为多媒体资源为学习活动提供给养。

3.多媒体学习认知理论

美国当代著名心理学家理查德:'E迈耶认为，多媒体学习研究必须基于人类学习的研究，教学信息应该根据人类大脑工作方式来设计

结合多媒体学习认知理论，在进行微型学习视频资源设计时，界面呈现应尽量简洁，授课内容要突出，交互操作的按钮设置明显，动画模拟逼真。以翻转课堂的微型学习视频为例，若按照片段化呈现原则，将教学单元以典型例题或习题为中心进行解构，一个视频就讲解一个知识点或一道难题，那么其时长可控制在10分钟以内。学生可以高效地集中注意力而不至于疲劳。因此，在授课过程中，可以精简传统教学步骤中的导入﹑引语﹑过渡等环节，在学生集中注意力的这

两南限气、鲁冀限电、环保检查、减产停产……于是乎，国内尿素市场全面普涨，你Get到了吗？然而很多地方，需求不旺盛，成交不活跃，你Get到了吗？

段时问，呈现最丰富的教学信息。

三、微视频的设计与应用

1.微视频的特点

微视频特点可以用四个字来概括：“短”﹑“小”﹑“精”﹑“悍”。“短”，教学活动短﹑视频时长短（10分钟内）；“小”，资源容量小﹑教学主题小，一般是重点﹑难点和易错点；“精”，教学内容精选﹑教学活动精彩；“悍”，交互性强﹑功能强大﹑应用面广。外在特征是“短与小”，内在特征是“精”，目标是达到“悍”。微视频是为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新微型课程资源﹑移动互联时代的新型教学模式和学习方式。

2.微视频的类型

微视频按知识点内容的传授方式分为六类；（1）讲授型，以学科知识点及重点﹑难点﹑考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授，变现形式以教师授课视频为主；（2）解题型，针对典型例题﹑习题﹑试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程，表现形式以一体机演示及手写板为主；（3）答疑型，主要用于共性﹑典型问题的提问，围绕学科疑难问题进行分析与解答；（4）实验型，对实验过程演示和重难点讲解， 教师在实验室操作实验的现场视频，也可利用网络虚拟实验动画+教师旁述讲解；（5）活动型，展示学生的科学活动，学生就是微课主讲者，教师作指导；（6）其他类型，不属于上述分类的作品，均可归为此类型。在房地产估价课程中，根据房地产估价课程的特点，我们重要制作的是讲授型﹑解题型和答疑型三类微视频。

3.微视频的设计和应用

（1）微视频设计的三原则四观念

四观念是：①时间观念：微课制作的脚本意识,教学时间与环节精确规划。②内容观念：精选﹑重组；简短﹑独立。③结构观念：知识结构—教学结构；完整性。④语言观念：科学规范﹑生动形象﹑幽默风趣﹑逐步呈现﹑音画同步﹑启发思维。

（2）微视频制作的流程

（3）微视频的应用

微视频可作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学）；作为混合式课程的组成部分，开展混合式课程教学实践；作为公开教育资源，支持各种移动终端，开展移动学习实践。微视频教学资源是个性学习﹑在线学习﹑碎片化学习的重要手段，在国际广受关注，并取得巨大成功。经过笔者在房地产估价中大量运用微视频的实践经验，发现在高校中微视频的可能应用方式有如下几种。

①微课作为一种“微型视频教学资源”，被教师引入课程教学过程中应用。应用的节点可以是课前﹑课中或者课后。

第一种，课前应用微课。课前，学生个体自主学习微课，课中，师生一起探讨未解决的问题，自至达到全体学习者掌握该知识点。这种方式就是所谓的“翻转课堂”模式，让知识传授在课前完成，让知识的建构在课中实现。

第二种，课中应用微课。教师把微课当作纯粹的教学资源，在教学需要时，集中播放给学生观看，帮助学生更好地理解重难点知识。这种方式，微课与传统的教学资源作用一样，帮助解决教学重难点问题。

第三种，课后应用微课。教师课中正常上课，课后发放微课，为学生提供可以反复学习的课程重难点视频，保证每一个学生都能掌握课堂知识。这种方式其实就是帮助学生自主补习，反复学习﹑自到学会为止。

②微课成为真正的课程。把一门课程划分成为若干微课，若干微课形成一门系统的课程，学生完成微课学习也就完成了课程内容。这种微课同时支持移动学习，能随时记录每一位学习者的学习进度和效果，根据每一位学生的学习进度提供下一步学习内容。这种方式在网易云课堂已经实现。

③随着研究与实践的深入，相信微课（微视频）还会有更丰富的应用方式。

四、微视频教学设计实践

问题是学习的动力，以问题为载体，可以激发学生的探究欲望。问题是思维的引擎，以问题为平台，可以发展学生的思维能力。问题是反思的支架，以问题为指针，可以启发学生的内省智能。笔者在《房地产估价》授课中，签于《房地产估价》课程理论性高﹑综合性强﹑难度较大﹑案例较多等特点，在该课程的授课中，我制作了大量的微课（微视频）服务教学，深受学生的欢迎和认可，教学成绩提高。在微视频的制作中，我以学生学习中可能存在的问题（重点﹑难点﹑疑点）为抓手，制作了三类微视频，分别是讲授型﹑解题型和答疑型三类微视频。讲授型重点讲解房地产估价中的疑难概念和计算方法的应用，如《出租人权益价值和承租人权益价值的理解和应用》﹑《市场价值和非市场价值的区别》﹑《名义价值和实际价值的理解和应用》﹑《收益法中净收益在前后两段变化规律不同的计算》等三十多节微课。解题型微课重点讲解历年房地产估价师考试真题，结合教学大纲，将真题与具体方法结合并归类梳理，录制了四十多节微课。答疑型主要用于共性﹑典型问题的提问，围绕房地产估价课程疑难问题进行分析与解答。如《建立可比实例的比较基础》﹑《比较法中三种情况系数的调整和修正》﹑《抵押价值的计算》等二十多节微课。

这些微视频应用于翻转课堂，首先有助于学生自主学习，他们可以通过观看视频，理解教学中的重点和难点问题，并且培养自己发现问题和解决问题的能力。在50个被调查的对象中有72%的学生认为在课堂教学的基础上，视频资源带给他们很大帮助，有利于自主学习。其次有助于协作学习。将被测的50个学生按白由组合的方式分成了15个小组，每组3---4人。协作学习小组在课下要完成教师布置的预习任务，要依据提供的微型学习视频资源进行新知识的学习，并记录未能在小组协作学习中解决的疑难问题。通过一学期的课程学习，在问卷调查反馈中，有82%的同学认为微型学习视频有助于小组协作学习。再次，有助于拓展学习。拓展学习往往是学习成绩优秀的学生对白已提出的更高要求。微型学习视频在录制了基本教学内容的同时，也在教学内容的深度上提供了一些课外拓展的学习资源。在50个被调查的对象中有63%的学生认为微型学习视频扩大了他们的学习视野，对其深度学习产生了很好的引导作用。

结束语：

今天，我们任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。作为大学老师的我们，我们要“有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀接受不可改变的事情，有智慧来分便两者的不同”，“教育中的变革，说起来容易，做起来难，尤其是维持变革更难”，让我们坚持，学习，迎接“微时代”到来的春天！

[1]曾贞.翻转教学的特征﹑实践及问题[J].中国电化教育，2012，(7):114-115.

[2][美]理查德E迈耶.多媒体学习[M].北京:商务印书馆，2006:5-6.

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[5]黎加厚.微课的含义与发展[J]一中小学信息技术，2013(3):10-12.

贺燕，（1977--），女，汉族，陕西咸阳人，兰州商学院财税与公共管理学院，讲师，硕士，研究方向为房地产制度与政策。

The Design and Application of Micro Video in Real Estate Appraisal Course

He Yan School of public finance and management, Lanzhou University of Finance and Economics, Lanzhou, China, 730101

in view of the characteristics of the micro video, to real estate assessment course as an example, introduced in the process of carrying out the "flipped classroom teaching reform, how to according to the teaching key and difficult points of the designs of the production series of micro video, and points out that the micro video can effectively promote students' main learning, cooperative group learning and expand learning.

Micro lesson; micro video; flipped classroom; real estate appraisal

F293.3-4

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