高中班主任角色定位的现状与对策研究

邹红毅

高中班主任角色定位的现状与对策研究

邹红毅

对于高中生来说，班主任的有效引导可以让纠正学生错误的认知，对学生未来的发展有深远影响。但随着素质教育在各学校的实行，班主任必须找准自己的定位，解决教学中的难题，提高教学质量。但当下，高中班主任因为受自身因素与外界因素影响，一直没有找准定位，提高专业素质。

高中班主任 角色 现状与对策

一、前言

当下，高中班主任的工作除了日常的班级管理外，还要负责各自科目的教学，工作内容的教学，而且，学校长期受固定的思维模式影响，认为只有是与学生有关的事情，都是班主任必须做的事情，如果学生做错，班主任就会承担一部分责任，给教师施加很大的压力，导致职业倦怠。

二、高中班主任角色定位的现状

（一）角色不明确

各所高中在长时间的教学中，让学生产生一种认知，这种认知是班主任是管理者，会制定规则以及实施惩罚的人，让学生与班主任之间产生隔阂，并且，班主任每天都要处理班级内的大小事物，没有提出明确的工作重点，处于校园管理的最底层，其工作内容不是有效的引导学生，促进学生全面发展，而是把重点放在提高学生的学习成绩，提高学校的升学率［1］。这就使得班主任角色不明确，得不到认同，如果学生的成绩处于学校的末尾，缺少成就感，就会逐渐失去工作热情。

（二）角色相冲突

角色冲突是指在扮演的不同角色中，角色间互相矛盾。如果从学校的角度考虑，班主任是管理层最底部的人，需要把学校的要求传达给学生并执行，拉大与学生间的距离，如果从学生的角度考虑，班主任是学生的师长，要充分为学生考虑，这就使班主任夹在学校与学生之间，进退两难，角色产生矛盾。又因为班主任的多重角色，被迫接受不同人群的期待，这种期待同样会造成角色的冲突。

三、明确高中班主任角色定位的对策

（一）主动拉近师生关系，让学生有话语权

高中班主任要通过赋予学生管理权的方式，改变学生对班主任的认知，让师生关系变得和谐，明确角色定位。

班主任要改变传统的管理方式，由学生分担一部分职权，同时还要成为学校与学生沟通的桥梁，转变工作重心，创新工作方式［2］。因此，教师要以促进学生发展为首要工作内容，提高学生的素质。首先，高中班主任要主动与学生建立沟通，与学生亦师亦友，通过日常的交流、沟通，了解到学生的观念与想法，让学生逐渐产生心理上的认同。如果学生寻求班主任的帮助，教师要进行正确的引导，给出意见，并通过深入的交流，发现学生的兴趣和思考方式，让管理工作顺利展开。其次，教师要给学生一定的发言权，由学生对管理工作进行评价，给出自己的意见，不再是教师单方面管理，体现出学生的主体性，使师生关系变得和谐、统一，促进学生全面发展。

（二）注重学生道德素质的培养

学生到了高中阶段，已经形成了相应的价值观和道德意识，对事物有自己的认知，而教师注重学生道德素质的培养，有利于纠正学生错误的思想观念，让学生树立正确的人生观［3］。高中班主任可以从以下两方面着手：

首先，很多高中生的学习基础较弱，其原因多为在以往的学习中，缺少教师的关怀，不敢表达自己的观念。面对这一情况，教师要给予学生足够的关注度，提高自信心，敢于表达。同时，还要关注学生的思想，学生在这一阶段，很容易受外界思想的影响，改变思想观念，所以，教师要让学生学会客观分析、正确看待事物。另外，因为教师的扮演的不同角色互相冲突，学校和家长都会对教师有不同的期待，这就使得家庭不健全学生的家长或长辈对教师赋予较大的希望，给学生施加压力，让学生的心灵受到伤害。为此，教师要关注学生的家庭情况，及时发现有这样家庭背景的学生，给予关爱和关心。其次，教师还有理解、尊重学生，在高中班主任传达并实行学校的要求时，不要强硬的实行，而是要听取学生的意见，根据学生的不同情况给出意见，这样学生也会尊重教师，听从教师的安排。

除以上两点外，班主任还要引导学生做好未来的规划［4］。高中阶段，学生已经逐渐形成独立的意识，具有一定的独立思考能力，但到了高三阶段，学生就会避免担任班级内职务，全身心地投入到学习中，对于这种情况，班主任要鼓励学生担任班内职务，以此锻炼自己各方面的应变能力，提高组织能力和沟通能力，严格要求自己，全面提升自己。以上几种方式都可以让高中班主任抓住管理工作的重心，提高管理水平，平衡多重角色，明确自己在学生管理中的定位。

四、总结

综上所述，在高中阶段，班主任的引导与教育对学生的未来有非常重要的影响，因此，只有高中班主任明确自己的定位，才可以更好地管理班级中的大小事务，关注学生的身心健康。为此，教师除了要提高学生的学习成绩外，还要加强对学生的思想教育，提高道德素养，让学生树立正确的人生观、价值观，听取学生在管理上的建议，找到最佳的管理方法，促进学生全面发展。

［1］雷红俊.高中班主任角色定位的现状与对策研究［D］.河南师范大学，2015.

［2］黄季建.高中班主任角色定位研究［J］.成才之路，2014（35）：41.

［3］王海滨.高中班主任专业角色定位思考［J］.中国校外教育，2013（S2）：305.

［4］盛卫成.高中班主任在学生管理中的角色定位［J］.考试周刊，2015（35）：178.

（作者单位：四川省米易中学校）

邹红毅（1987-），男，汉族，四川渠县人，本科学历，中学二级职称，研究方向：地理教育班主任教学。