APP下载

国培,你的生命如此多美

2016-12-05禹晓源

新教育时代·教师版 2016年30期
关键词:课堂教学

禹晓源

摘 要:两节课,两种风格,两种韵味。在我这个从事政治教学的人看来,这两位名师在用他们的热爱之心,把语文当成一个生命体在挚爱着,在精益求精地演绎着。情真,方可显语文之意美;情切,方可显语文之韵丰。语文的生命,因演绎者的多情而倍加多情。

关键词:课堂教学 情真意美 情切韵丰

作为一位在泾源从教17年的中学思想品德教师,作为一名热爱教学的人,教学就是我的梦。追梦路上,有两位名师的语文课堂让我这个政治教师感触颇丰,也让我更真切地感受到了这梦中异彩夺目的光环。

一、情真意美——观泾源名师赵徐洲教师的《范进中举》有感

赵徐洲教师可以说是我们泾源县中学语文界的泰斗。所以我从教以来,对赵老师的课真的是仰慕已久,但苦于不在同一所学校,加之平时工作中的诸多不便,所以与赵老师的课总是无缘。

今年,终于在教育局师资培训中心组织的“国培——推进式培训”活动中目睹了一回赵课的风采。观看赵教师的课,我深感陶醉其中,课堂上那种倾注真情而构建的意蕴之美,对我而言的的确确是一种美的享受。

美在设计,感觉赵老师是一位设计大师。整个课堂环节的设计,环节之间的衔接,特别是板书的设计——整个板书由两个课时来完成,最后勾画出一幅小说中主要人物的脸谱图,下面是范进的墓坟形状,而且墓志铭就是范进说的那句话:“噫,我中了!”一切的一切都表现出赵老师高超的设计水平。

美在绘画,感觉赵老师是一位绘画大师。首先,赵老师带着色彩入课堂,形象地让学生给范进中举前后的心情与生活境遇着色,最终学生选了灰和红两种色彩,很形象、也很客观地增强了本文的讽刺色彩。其次,赵老师板书设计勾勒出图形,也彰显了赵老师的绘画功底:寥寥几笔,就把小说中刻画的众生相下的范进墓活画了出来,而且墓碑上的墓志铭是那么清晰而又富有讽刺意味。

美在语言,感觉赵老师就是一位语言大师。在赵老师的课上,教师课堂用语之精炼,对学生评价之精当,以及“拓展”环节中他所读的他的诗文佳作《范进中举那天我哭了……》的行文语言之通俗中不乏精辟,均体现了赵老师语言大师的魅力。

美在思想,感觉赵老师就是一位思想大师。化用赵老师在课堂上评价学生的一句话:“把语文带进诗性的意境中去学”来说,赵教师是把语文带进了一种诗性意境中去教。不管是老师课堂用语,还是所设计问题,抑或是学生课堂表现,都犹如诗一般得内含深刻,耐人寻味,蕴味十足。比如:赵老师为了深化学生对小说主旨的理解而设计的“拓展延伸”环节中,让学生用“科举制度是 ”的句式写话,学生的课堂表现更是不凡,佳句层出不穷,妙语惊人。如“科举制度是沼泽,使人越陷越深。”;“科举制度是传染病,它迫害了许多健康人的身心。”;“科举制度是坟墓。”等等,师生深刻的思想性均显其中。

很显然,如上四点之美都体现在细节上,都是赵老师的精心所为,而且是他从教多年来付诸真情所积淀而出的,那种浑然天成的、毫无矫揉造作的意蕴之美的艺术化体现。

“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”以赵老师的课为镜,我由衷地说一声:真情,彰显语文课堂教学的意蕴美。

二、情切韵丰——观“塞上名师”马文科老师的《庖丁解牛》后感

一说起从泾源成名,现为“塞上名师”、“全国名班主任之星”的马文科老师的课,泾源老师们表露出更多的心迹是仰慕,而我却总是无缘一睹其风采。

终于,在师资培训中心的精心安排和各方努力下,能在泾源听一回马老师讲的《庖丁解牛》,实乃“幸甚至哉”!

马老师的课堂深入而浅出,精彩纷呈,最终落脚点为庄子思想中的“道”。借古圣贤庄子的思想和马老师给予我的灵光,我也想对马老师的课班门弄斧一回,把马老师课堂教学中带给我的情切韵丰之处说道说道。

1.为师老道

马老师作为一名从教近三十年的语文教师,曾经初中教学的磨炼,高中教学的锻练,泾源乡村中学的苦练,县城一中的历练,再到银川六中的提练,的确是“修练到家了”。

在课堂教学中表现出的就是老道。其一,是透熟教材。《庖丁解牛》一文不算短,且行文中语言艰涩,生辟字词不少,马老师却一节课手未执卷,对文本烂熟于心;其二,对教材挖掘很深,紧紧围绕庄子思想之“道”组织课堂;其三,课堂上马老师旁征博引,且又恰如其分,为课堂的丰厚增加了温度。

2.教态厚道

马老师课堂内容丰富又不失灵动。真正如他本人所言,创设了生命课堂——重视学生的个性化感悟,有很高的实效性。最主要的是,马老师课堂上教态自然、亲切,又不失澎湃的激情,对学生很有感召力,恰巧彰显了他特有的亲和力,名师的人格魅力。

3.设计独“道”

化用韩愈《马说》中的一句话来说,马老师是“教之颇重其道。”整堂课围绕“预习检查环节”中的一个问题“你认为庖丁是一个怎样的人?”展开。课中由学生对庖丁人物形象分析,归结出两点——做人、做事。最后落点为“道”,又以此延展开去,升华为惠王的养生之道。

依此,板书设计也独具匠心,犹如他隽秀的字体一样方正、俊美。黑板正上方写课题、出处;左下方写“做人”(大括号分列其内涵);右下方写“做事” (大括号分列其内涵);最中心一个“道”字,正下方为“养生”。简洁、智慧,集文本构思之美与教者的思想之美于一体,对学生的学更是一种指引。

4.语言精道

其一,马老师课堂用语特别精炼、简洁,而且幽默、风趣。如:课堂上总结完庖丁的形象后,马老师相机教育学生:“庖丁在告诉我们一定要做牛人,做牛事!”一个“牛”字,一语双关,庖丁的做人、做事都与“牛”有关,又升华为“特别漂亮”、“神气十足”。

其二,对本文语言特色,马老师一句:“庄子是伟大的思想家,更是一位语言大师。请看这三个词……”慧心独具地,马老师就从文中“释刀”、“提刀”、“游刃”三个词,把庖丁解牛的艺术化过程淋漓尽致地再现于课堂。就这三个词,以点带面,精道。

最后,评价有道。韩愈说“世有伯乐,然后才有千里马。”马老师说:“学生是鲜活的生命体,老师要用自己的激情去唤醒学生的激情。”而他本人就是“先行其言而后从之”的典范。哪怕是对学生的一次齐读课文,他都能深情地评价一句:“读得真好,像唱歌一样……”也正是他特有的课堂评价方式,使他的课堂妙趣横生,听课者的轻松、愉悦之感,动心动情之色溢于言表……

马老师的语文课教之有道,不同的听课者会从中感觉出受之不尽的韵味。也正是因了马老师的道行颇深,才让我感觉情切韵丰,更因之而动心动情。

两节课,两种风格,两种韵味。在我这个政治老师看来,这两位名师在用他们的热爱之心,把语文当成一个生命体在挚爱着,在精益求精地演绎着。情真,方可显语文之意美;情切,方可显语文之韵丰。语文的生命,因演绎者的多情而倍加多情。

猜你喜欢

课堂教学
语文课堂教学中的质疑与发现
从“会读”到“会写”的课堂教学策略
取舍有道,方为有效课堂教学
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
高校课堂教学探讨
让课堂教学“活”起来
对初中化学课堂教学的几点思考
初中历史课堂教学的导入法
关于高中信息技术课堂教学的几点反思
把“三个倡导”融入课堂教学