小学数学教学如何实现教学创新

刘国云

摘 要：伴随社会经济与信息技术的飞速发展，改变了学生对知识学习的需求方式，传统的教学模式面临巨大的挑战。尤其是小学数学的教学，关系到学生逻辑思维、分析问题并解决问题能力的培养，由此可见创新小学数学教学势在必行。那么如何在小学数学教学中实施教学创新？本文从课堂导入、课堂教学、作业布置等几个方面阐述了创新性教学，以便为丰富小学数学教学策略提供一定的参考。

关键词：小学数学 教学创新 方法 应用

小学数学是培养学生逻辑思维能力的黄金阶段，也是形成良好数学学习习惯的开端，在新课改与素质教学理念的不断深化下，小学数学的教学也迎来了新的变化。传统教学的弊端已经逐渐显现，不能满足学生对知识学习的需求，并在一定程度上影响了教学成效，因此，创新小学数学教学符合教育发展的方向。本文选取教学环节中的课堂导入、创新课堂教学形式、创新学习模式以及作业高效设计等四个方面来深入探讨小学数学创新教学，旨在提高教师教学水平。

一、创新课程教学导入方式，激发学生学习的兴趣

具有趣味性的课程导入方式是开启学生学习兴趣的大门，尤其是小学生，他们往往对新颖的事物充满好奇心和探求欲，容易受到氛围环境的影响。教师采用新奇的课堂导入形式能够吸引学生的眼球，并能顺利过渡到课堂教学活动中。这需要教师将教材内容与课堂导入方式有机结合，以一种新、奇、特的形式出现在学生的面前，吸引学生的无意识注意。例如，教师在教授《图形与变换》这一章节的课程时，教师除了要准备实际生活中看到的物体外，还要精心组织引入课堂的内容，来激发学生进行探究学习新内容的好奇心。比如教师可以这样通过展示图片的方式来启发学生“有谁知道图片中有几个正方形组成的菱形？蝴蝶的图形又暗含着哪些图形知识？”这种开放式的发问有利于学生进行开拓性的思考。此时教师不要急于给出答案而是留有悬念，让学们听完今天的课程就会得出问题的答案。这样设置悬念，学生们就为了求证自己的回答是否正确，就会集中精力的进行课堂听讲。在授课完成后，教师再对学生的回答进行点评，此时学生既能认真的听完课程的内容，也能将课程的知识运用到实践中，而且还能把这节课的内容牢固的记住，从而提高了听课的效率，巩固了教学效果。

二、以生为本，创新教学组织形式，增强学生主动参与性

上课是整个教学环节中的中心部分，学生学习成效的高低取决于教师课堂教学组织能力的高低，教学中师生不仅要形成有效的互动，还要达到预期的教学成效，使得学生主动参与学习思考，营造良好的互动氛围，从而提升学生听课的效率。通常教师会选择游戏教学法将知识融入到教学游戏中，使学生在快乐中习得数学知识，并给予学生充分展示自己运用数学知识解决问题的机会，增强学生数学学习自信心。例如，教师在教授《三位数乘法》的时候，出现问题最多的就是有关有“0”的乘法，学生们普遍会把数字的位置弄乱，不知道该对齐哪个位置，总是计算结果出错。教师在进行授课时，可以采用“带有数字的磁片贴磁片”的方式进行教学，如“302×202=？”教师在黑板上将竖式列好，然后让学生到前面来进行贴磁片计算，将整个过程展示出来，然后在通过教师的讲解来诠释学生的做法。此外，还可以通过快速抢答来练习三位数的乘法，这样有利于巩固学生所学的知识，还能将课堂的知识吸收掉。

三、巧用合作学习，改变学生学习模式，提高学习成效

合作学习的方式有很多种，两人合作是教师经常采用的教学形式，尤其是同桌之间，鉴于平时沟通较多，距离又近，能减少两人之间的摩擦沟通时间，从而提升学习效率。尤其是在做练习题中，两人合作不仅能提高做题的效果，还能运用学生之间的竞争提升做题的效率。如，教师组织学生练习《小数的加法和减法》运算题目中，教师指定练习题，两人一组，在规定的时间内做完，之后两人互换根据教师讲解的答案给彼此判断正误并打分。结果很多的学生在运算小数加减法中经常会将小数点的位置弄错的现象，尤其是出现需要进位的数，学生在点小数点位置时出现各种的情况，不是向前多点了一位数，就是向后少点了一位数。学生在彼此出现的错误中体会自己学习中的失误，并在教师的讲解中纠正错误，然后教师再通过巩固练习检测学生掌握的情况，从而提高课堂教学质量。

四、采用分层布置作业的方式巩固学生课堂听课成效

课后作业的布置是巩固和检测听课成效的一种方式，传统教学中教师通常会给学生布置同样的作业来实现对课堂教学成效的巩固。没有区别对待，不能够很好的检测出每个学生的学习情况。会出现水平差的学生认为作业完成存在困难，而对于水平高的学生认为这些作业又太简单了不能拓宽自己的视野。因此，教师要根据不同的学生进行作业的布置，给学生进行分层区别对待，让每个层次的学生都能通过作业掌握自己的学习知识。例如，教师在布置《运算定律与简便计算》的课程作业时，对于基础薄弱的同学就要布置基础的题目，来让学生们通过题目掌握最基本的运算定律，同时这样的题目也能够增强学生的自信心，从而对学习数学产生自信。对于基础比较中的学生教师就选择有一点难度的运算题目来检查学生对知识的掌握程度，例如类似“56+72+28=？”这类题目，既能掌握运算定律与简便运算的本质，又能将知识很好的运用。教师还可以适当留一部分有点难度的题目，例如进行加法或乘法结合律的运算，在运算的过程中，教师将几个关键的地方留空，让学生来填，这种方式的考查也是对学生知识掌握程度的一种检测。

结语

综上所述，创新理念的渗透为小学数学教学提供了更加广阔的发展空间，在教学环节、教学形式以及学习模式等方面都体现着教学创新的理念，其核心是师生形成有效互动，吸引学生注意力，运用新颖的课堂教学方式引导学生参与师生互动，实施创新教学模式，增强课程对学生学习的吸引力，从而实现高效的学习、听课、复习，有助于学生良好数学习惯的养成。

参考文献：

[1]李秀侠.小学数学教学如何实现教学创新.考试周刊[J].2014，（52）：77.

[2]黄文雄.小学数学教学如何实现教学创新.全国教育科学学术交流会[J].2016，（4）：269.

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