论高中地理教学中学生探究能力的培养

李克建

摘 要：探究式教学是目前教学中常用的一种方式，从学生的实际需求出发开展针对性的教学，这样可以在动态性的现代教学中，借助多样化的教学应用方式，来实现整体教学的有效性和规范性，综合现代教学应用，文章重点分析了当前高中地理教学中的探究式教学方式，从学生的需求出发，探索出更为完善的探究式教学方式，对实现学生各方面能力的提升有着至关重要的作用，也是推动教学发展的重要尝试。

关键词：高中地理 中学生 探究能力

探究式教学是在教师的指导下，将课堂内外的资源有效结合在一起，对某一研究专题进行深入性的分析，在整个教学中，学生处于一个主体性的位置，积极主动的获取知识，教师的作用在于提供适当的指引和辅导，这种教学的应用是对传统教学方式的一种有效转变，借助多样化的现代教学应用模式，可以在实践中对学生各方面能力有效的锻炼和培养。探究式教学的重点在于培养学生发现问题和解决问题的能力，学习掌握知识的能力和方法，在此基础上实现自我快速发展和各方面能力的提升。[1]

一、教学内容设置要从日常的生活入手

高中地理教学的所涉及的内容是非常多的，单纯依靠教师的讲解，很难在动态性的现代教学中起到针对性的作用和影响力，尤其是这一阶段的学生面临的课程压力是非常大的，只有针对性的转变教学方式，才能够实现整体教学的持续开展，探究式教学在开展的过程中，要采用渐进的方式，通过一步步的引入可以帮助学生认识到这种教学方法的内在价值和实际应用效果。地理知识与日常的生活是密切联系在一起的，通过日常的生活入手可以在动态性的教学中，起到深远性的影响力，将日常生活中常见的天气类型、地形地貌等融入到教学中，是非常必要的，例如每年山东烟台一带冬天降雪量是非常大的，早正这种问题的原因是多方面的，尤其是地形的影响是非常大的，将原本枯燥的地理知识与日常的生活密切联系在一起，既能够起到教学效果提升的作用，同时又能在多样化的现代教学环境中，起到激发学生学习兴趣的目的。探究式教学的引入并不是单纯的地理现象的解读，更多的是多种有效方式的内在融合，日常生活中常见的地理现象，更多的时候是多种因素相互作用的结果，在引入的过程中，让学生自主探究地理位置、气候特点以及地形特点之间的内在关联性，这样以来可以在持续的教学中，形成稳定的探究利用方式，不断提高现代教学质量。[2]

二、注重案例教学的引入

单纯的地理知识是比较枯燥的，在长期的学习中无法对学生形成稳定的影响力，为了在实践中起到更好的教学应用，要在持续利用中，不断规范现代教学应用方式，探索一种全新的现代教学管理是提升学生能力的必要性手段，尤其是在日常的教学中，注重相关教学案例的引入是非常必要的。案例教学就是在课堂教学中通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己融入到场景中，在相应的场景中，学生可以相互的谈论探究，利用分析比较的形式，进一步深化地理教学知识的记忆力。在案例教学中，首先要对相关的地理知识进行整理分析，明确教学的重点和难点，其次在教学中，学生通过自己的能力进行思考或者在外部的帮助下，来拓展自己的视野，最终将学习到的地理知识应用到地理学习实践的过程中去，从而形成稳定的教学应用。案例的引入要考虑到学生的实际接受能力和实践教学应用，多种案例的有效结合和丰富是非常必要的，不同的章节教学中，要适当性的引入与之对应的教学案例内容，这样一来可以通过现实中的案例来帮助学生在更好的教学环境中实现对地理内容的全新和全面认知，案例教学中，教师要积极的引导，通过学生的积极主动探究开展多种教学实践，并且在整个过程中，对学生遇到的问题进行及时解决，这样一来才能够建立持续性的现代教学应用。

三、开展有效的小组合作

实践证明教学在实际中能够起到积极的作用和效果，很多教师在开展课堂教学的过程中，都采用了小组合作的方式，这种方式在地理探究式学习中能够起到积极的作用，因此在实际教学中要明确这种方法实施的内在环境和外在影响力。小组学习是除了课堂教学之外的一个重要手段，也是开展多样化现代教学应用的积极性尝试，小组合作探究是在个人探究教学的基础上进行的，是培养学生探究学习能力的重要过程，对学生的动手实践能力的提高以及创新性思维发散的培养具有重要意义。为了确保小组探究教学的有效开展，要遵循一定的步骤和方法，首席那是课题的选择，在小组学习中，课题选择是非常重要的，不同的学生实际的能力存在着一定的差异性，在这种教学中要考虑到各个学生的优势和不足，综合考虑这些因素的基础之上开展多种课题应用是非常关键，同时也是明确教学内容的关键所在；在选择了课题之后，要针对性的设计探究方案，教师从提升教学效果的角度出发，有针对性的设计相应的探究学习内容，在此基础上引导学生积极参与到各个教学活动中，只有在这种基础上明确教学的内在多样性和外在有效性，对探究方法、探究步骤等众多的内容进行适当的引导，借助小组的能力进行全面的探究学习；第三是探究活动的开展，小组成员按照内部协调进行全面的探究学习，从而形成一个完整的探究过程；最后是对教学效果进行评价，教师根据小组探究学习的效果进行总结和评估，这样以来可以针对教学中发现的问题进行总结和改正，为下一步的教学优化创造一个良好的条件。[3]

结语

探究式学习对高中地理教学能够起到重要的作用，随着当前教学改革的进一步推进，学生的主体地位不断深化，在目前的教学中，各种类型的教学方法应用是在持续中改进的，教师的主要作用在于通过适当的引导和规范来帮助学生自我成长，探究教学的应用是长期的过程，随着学生主动探究意识的养成，学生通过主动探究学习后可以养成良好的学习习惯，在掌握了相关地理知识的同时，还能够掌握相关的地理学习方法，是提升地理教学的一种有效方式，在实际实施中还要充分考虑到学生的实际需求，只有不断丰富和完善，才能够发挥这种教学方法的内在作用和价值。

参考文献

[1]王强. 高中地理探究式学习评价研究[D].天津师范大学，2016.

[2]胡刚. 探究式教学模式的应用研究[D].华中师范大学，2015.

[3]丛培英. 高中地理新课程探究式学习研究[D].辽宁师范大学，2014.