浅谈如何提高语文阅读和作文教学的质量

吕红霞

摘 要：阅读在小学语文教学中成为其重要部分，能够提高学生的自身能力。教师在对其实际教学中，利用一篇阅读文章并不能全部将知识传授给学生，因此，为了提高小学语文阅读的教学质量，使学生能够掌握作文写作的能力，在本文中，将利用相关措施对其积极改进，以使小学生的综合素质得到提高。

关键词：语文阅读 作文 教学质量

阅读教学在小学语文课程成为其主要部分，教师利用一篇文章，在对文章内容进行理解基础上，还要锻炼学生造句、组段以及议论方式。但小学语文中的阅读教学在长期执行中，存在的阅读方式都比较单一，一些内容的表达方式不够直观的问题，在这种长期教学中，学生对语言的理解能力、自身的想象力都不能有效提升，因此，为了小学生在语文阅读中打下良好基础，就要利用合理措施积极改进。

一、促进视与听的结合理解，以提高阅读效率

1.利用录音的方式来激发学生的兴趣

学生只有产生一定的兴趣，才能形成较大的学习动力，才能在知识学习中不断探索，以达到稳定学习的状态。在传统的语文教学中，都是以信息的传输方式进行教学的，但随着人们在科技生活中的不断改善，一些教学条件也得到较大提高，从而激发了学生的学习兴趣[1]。如：一些多媒体教学手段的利用，能够在教学中积极调动学生的感官意识，并使学生对其产生较大兴趣。因为多媒体教学能够将知识直观的、生动的，以画面的形式表现出来，虽然小学生对这种形式是感到陌生的，但就是这种陌生感，也使学生对新事物加深了解，从而激发学生对知识的探索兴趣。

读是阅读教学中的主要部分，在这种阅读过程中，学生能够在感知上使事物得到直观性的反应，所以在整体上，首先学生就应对文章具有一个大致的了解，然后针对每个部分的性质与意义作出系统的分析工作，在这种阅读理解中，学生不仅能够明确学习的主要目标，还能把握整体的课文内容，并在情感上产生一种共鸣，以使学生产生更多注意[2]。在传统的阅读教学中，学生都是以默读、朗读的形式完成的，但针对文章一些抒情比较强的文章，就可以利用录音的方式，使学生能够在录音中掌握播音员的语音、语速、语调等特点，并在欣赏的教学中学会利用。每个人自身的水平都是有限的，无论在语气上，还是在生活中，都受到一定的限制因素，所以，在实际的阅读教学中，就要听一些专家、名人的录音，这样才能集中学生在学习中的注意力。

2.利用影像的方式来激发学生的思维

利用影像进行教学，能够将知识中的重点与难点突破出来，以培养学生的思维能力。学生的感知是认知的开始，并在最后达到了解的目的。为了加深学生的理解能力，在小学语文教材中常常会存在一些记叙、事物发生等文章，对故事发生的历史因素、主要特点等相关内容，学生都会面对较为困难的现象，而且，有些文章还反应了一些客观事物，教师根据教材上的知识根本无法完成教学，在课堂教学中只是以一些简单的文字、图像等进行传授，从而使学生在对知识理解期间造成较大难度。为了降低这种难点，教师就要利用一些电教媒体促进学生对文章的理解，从而为学生对语言知识的表达提供有利基础[3]。

二、实现图文并茂，培养学生的作文写作能力

1.利用影像进行课前的指导教学

利用影像对课前进行指导，以培养学生在采集、储存以及写作材料的能力。在作文教学中，无论是哪种教学形式，在教师提出一定的写作要求后，就要不断对学生进行启发、引导，以使学生在心理上拥有一定的感性写作能力。在引导期间，要对学生在写作前期的资料收集能力进行引导，学生要学会在生活中以及在一定的活动中收集材料，并能够在其中对所应用的材料有效观察，在这种情况下，学生不仅能在多角度、多方面对一些客观事物、社会生活等仔细观察，还能为写作获取更多素材。因为学生在日常学习中对生活、社会中以及客观事物表达中都较为模糊，特别是小学生的年龄都比较小，对事物的认知也不够完善，从而使学生在写作中面对较大困难。如果学生要学习一些叙事、抒情的作文，也可能利用影像的方式将作文材料有效反应出来，因为影像可以将事物的历史发展过程、在社会与生活中存在的画面直观表现出来。如：根据一些文章中的说明文的描述，可以将一些类似的生活画面投影在荧幕上，并使学生能够直观、清晰的感知到写作的乐趣，在这种指导下，学生不仅能在画面中与社会生活联系在一起，还能激发学生的写作热情，以促进达到良好的教学效果[4]。

2.利用影像进行课后的评价教学

利用影像还可以对课后的教学情况进行评价，以培养学生利用写作材料的能力。写作能够培养小学生利用正确的语言知识，并掌握一定的文字写作能力。而且，在课后对相关情况进行评价不仅能帮助学生更好分析，还能促进学生更好利用写作材料，以提高作文的写作能力。在传统的作文教学中，学生只发挥写作，教师再进行批改，但在该途径上，并不能提高学生的作文写作水平。但在课后进行评价，主要是将主动权交给学生，在教师的积极引导下，学生不仅能够对其自改，还能实现综合性的评价方法[5]。因为小学生对生活的经验与认知水平都比较低，未来达到一定的教学目标，培养学生在课后的修改能力。在使用影像对学生积极引导期间，为学生提供了一些观察写作材料，并在后期的评改工作中，不仅能将一些写作要求、学习方式进行图文结合的结合展示给学生，还能激发学生的学习兴趣，促进多种协调方式，以提高实际的教学质量。

结语

根据以上对相关策略的分析，为了提高学生的阅读效率，教师根据一篇阅读文章，将语言文字知识有效传递，不仅要采取视听结合与图文并茂的方式，还要对学生阅读能力、写作能力积极引导，以在整体上提升学生的语文学习效率。

参考文献

[1] 王秀艳.如何提高语文阅读和作文的教学质量[J].科教导刊-电子版（下旬），2016（2）：85-85.

[2] 黄爱君.浅议如何提高语文阅读和作文教学质量[J].中国校外教育（理论），2011（z1）：42.

[3] 李金丽.如何提高初中语文阅读和作文的教学质量[J].中国科教创新导刊，2012（36）：219.

[4] 杨树卿.浅谈如何提高语文阅读和作文的教学质量[J].东方青年·教师，2013（6）：343.

[5] 邵振中.如何提高语文阅读和作文的教学质量[J].试题与研究（新课程论坛），2014（8）：54.