浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题

蔡沁彤

摘 要：语文教育，其本质是一种语言教育。而语言承载着人的表达能力和民族文化。因此，语文教育应该承担着渗透人文精神，提高学生的情感素养，完善人格塑造的责任。高中语文教学，课文更加复杂，学生也正处于形成个人价值观、世界观的关键时期。因此在高中语文教学渗透人文精神非常重要。本文从教学实践出发，尝试从不同的角度，总结提炼如何在日常教学中渗透人文精神。

关键词：高中语文 人文精神 体验 价值观

语文教育，其本质是一种语言教育。而语言承载着人的表达能力和民族文化。可以说，人文精神是语言的生命之根。语文课文和语文教学的内核，是组织思想与心灵的交流，也就是指的人文精神培养。怎样在语文教学的同时，渗透人文精神，而不是枯燥干瘪的说教呢？

首先，本文认为，高中语文教学，相比小学和初中的语文教学，不再是音形义的组合方式，更不是简单的遣词造句，而是将人世间深沉浓烈的感情与各种价值道德，呈现在学生面前，帮助青春期的学生打开眼界，认知世界的同时，建立起自己初步的人生观、价值观。结合实际教学经验，本文认为可以从教材内容、作文训练、语感培养、课堂讨论四个方面入手，渗透人文精神。[1]

一、根据现有的教材，挖掘人文教育

教师可以用语文课程独有的魅力促使学生受到优秀文化的熏陶，将人文精神灌输到学生的语文学习当中，建立健康全面的品格，培养学生形成美好向上的人生观和世界观，并且影响着他们的学习和生活。很多高中课文都是作者带着浓郁和深厚的情感写成，伴随着作者清晰的积极的价值观。那么，对这类课文的学习和探讨，本身就能让学生感受到强烈的人文精神。例如，鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，学生不仅可以从字里行间体会到作者的正义感，更能够感受到知识分子的社会责任感和对国家命运的担忧。马丁·路德·金的《我有一个梦想》，则包含人人生而平等的胸怀，以及对包容、平等社会的渴望。这两篇课文，文字优美，感染力强，内容富有张力。而学习《孔雀东南飞》，更可以让学生感受到封建礼教对个体的压迫，让学生对追求自由爱情建立健康的信念。

高中课文中，这些经典篇目，每一篇都展示着人世间的真善美和真性情，在讲解课文内容的同时，有意识的提出这些价值观和情感，与学生进行探讨，将有利于培养学生健康的人格，以及良好的情感体验能力。[2]

二、通过学生的作文训练，提高学生的人文素养

高中语文教学中，培养学生的写作能力，是一项非常重要的教学任务。每周，教师都会安排出专门的时间进行写作训练。写作训练通常是结合语文课文的单元主题进行命题或者半命题作文训练。在一次语文作文训练中，我给学生布置了作文题目《我的辉煌》，我首先进行引导，告诉他们并不是只有舞台上的明星才有辉煌，我们对事情的投入，我们的计划和梦想，都可以让我们每一个人灼灼生辉。然后，启发同学们思考自己的成就和辉煌。这样的作文训练，不仅能够帮助学生提高写作能力，更能让学生树立远大梦想和自信，享受一份踌躇满志的快乐。[3]

因此，本文认为，通过结合课文单元主题，给学生进行作文训练，可以有效的提高学生的人文素养。好的作文训练，在提高学生语言驾驭能力的基础上，还能够让他们得到情感体验，思考人生意义，不断的探寻并形成自己的价值观。

三、通过培养语感和朗诵，培养学生对人文精神的体验

高中语文课本中，有很多课文，具有极高的审美价值。而审美体验和艺术鉴赏能力，也是人文情怀的一个组成部分。例如，学习王勃的《滕王阁序》，让学生体验大自然的大气磅礴之美，就是人文精神渗透的任务。这个时候就可以通过教师朗诵，或者配乐朗诵，带领学生进入美好的境界，体会语言之外的美景。因此，在语文教学中，朗诵是非常重要的手段，尤其针对那些意境优美的古诗词，朗诵的效果更好。

为了提高朗诵体验，针对意境优美的古诗词，还可以给学生进行配乐吟诵。古香古色的配乐，更有助于学生体会到字面意义之上的“情感”因素。除了朗诵之外，教师可以充分利用现在多媒体教学手段，为学生提供图文并茂的阅读体验。例如，在讲授《滕王阁序》时，展现滕王阁真实的美景图片或者视频片段，制作图文并茂的教学幻灯片。因此，教学方式多管齐下，培养学生对人文精神的体验。

四、通过课堂讨论，激发学生的人文情怀

新时代的教学，更尊重学生的原创和个人观点。参与式教学近年来，成为新的教学手段。教师针对课文主题，可以安排课堂小讨论或者辩论。例如就《拿来主义》这种哲学类文章，可以组织学生进行辩论，结合当下时尚词汇“伸手党”，组成正反两方进行小规模辩论。辩论拿来主义是否一定程度上有用，还是要坚决抛弃拿来主义。这样的辩论，不仅可以锻炼学生的思维能力，逻辑能力和表达能力，更可以通过学生自己的观点碰撞，给每个学生内心，深深地投下哲思的火苗。这样的训练，对于学生的未来，作为一个独立思考的成年人走向社会，奠定了良好的基础。因此，不管是婉转深情的叙述文章，还是古朴优美的诗词歌赋，还是催人深思的议论文章，都可以通过参与式的教学方式，激发学生的人文情怀。[4]

综上所述，高中语文教学应该时刻注意人文精神的渗透，发挥语文教学的教书育人的作用。本文结合多年教学经验，认为可以通过课文内容，作文训练，课文朗诵以及课堂讨论，引导学生体验和学习人文精神，建立正确的价值观。在这个过程中要根据教材不同的内容，采用不同的形式。

参考文献

[1] 李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J]. 求知导刊. 2014（09）

[2] 廖朝晖.高中语文教学中人文精神的渗透与养成[J]. 语文天地. 2014（19）

[3] 孙缅.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J]. 环球人文地理. 2014（12）

[4] 郭俊峰.“诱思探究”理论在高中语文教学中的应用分析[J]. 考试周刊 2014年31期