基于网络平台的辅助动态教学质量控制

佟静

摘 要：在高等教育的快速发展下，高职教育的规模在不断地进行扩大，然而生源质量却有所下降，高职学院学生的教学质量备受社会的关注。本文就是对动态教学质量控制进行探索及分析，从而提出建立及运用网络平台作为辅助的动态教学质量控制系统，对学生的教学过程、学习知识点及教学过程评价等数据进行收集概括并反馈，进而提高动态的教学质量。

关键词：网络平台 动态教学 质量控制

职业教育的地位在日益提高，高等职业教学的质量能否取得提高，学生对教学的质量是否感到满意，这都成为社会重点关注的问题。本文针对动态的教学质量控制进行探讨，建立与运用网络平台的辅助动态教学质量控制系统，从而加强对学生情况等数据的收集，提高教学的质量。

一、我国教学质量现状及发展趋势

目前许多高职院校的教学质量一般是由教务处负责，主要在课后或期末时开展，采取网络问卷或者纸张问卷等方式，对抽查数据统计，从而笼统地对教学质量进行评价，往往是以点代面，不能够深入教学的过程中对教学质量进行评价，更重要的是忽略了教学中直接受益对象——学生。教学管理平时已经比较繁杂，然而，要对教学质量实现动态监管则更加困难，这样使得高职院校的教学管理变成了被动管理。在现阶段，计算机网络已经在高校被广泛地应用，各高校均建立了数字化的校园，同时教学、办公以及科研模式也跟着发生了巨大的变化。教职工的办公室及学生的宿舍均配置了计算机，许多高校均设立了专门的电子阅读室，为教师和学生提供了教学设备资源，通过网络途径来交流信息，已成为一种便捷的、新的信息交流途径。在这样的背景环境下，网络化教学管理成为发展的趋势，施行网络化的辅助动态教学质量监管，能够及时掌握教学质量与学习质量的动态[1]。

二、教学质量监控系统建立的对象、目标及内容

1.教学质量监控系统建立的对象

以机械设计的基础课程作为案例来分析，该课程已经具备良好的课程设置与规范的师资，最主要的问题是对教学质量的监管。此课题依据专业培养方向与课程标准的要求，借助网络信息平台加强教学过程中的动态控制，对每个学生设计综合基础能力培养的整个过程加以关注，建立系统的教学质量评估体系及评价标准，从各方面提高学生基础教学的质量[2]。

2.教学质量监控系统建立的目标

短期目标：教师、学生及教学督导三方对实践教学相互进行教学评价及反馈。长期目标：对学生培养的整个过程建立评价反馈的体系，主要包含毕业前的技能考核、实习前的技能考核及工作后企业单位的技能考核。

3.教学质量监控系统建立的主要内容

要对高职学生的综合基础能力加强培养，可以从以下几点着手：①学生：课后可以通过网络来阅读该节课的学习目标、难点重点；填写相应的任务书，完成对应的习题；填写有疑问的问题；对讲解老师进行评价；每次的作业视为平时的成绩，学生必须要填写。②教师：课后可以通过上网来批改学生的作业，并且对学生课堂操作的成绩进行填写，在线回答学生的疑题。③教学督导：定期去网上浏览学生学习的总体情况、学生对教师的评价情况及教师答疑的情况等，针对学生那些有较高错误率的问题进行仔细分析，与教师相互沟通，提供策略，对于教学评价的情况应该及时反馈。

三、教学质量监控系统建立思路、方法及过程

1.教学质量系统建立的思路

教师、学生及教学督导三方是教学质量监控体系的重要组成部分，通过电话交流、网络平台和现场沟通等方式来相互进行评价、监督及促进，然后建立四大主要系统：指挥控制系统、质量监管系统、反馈评价系统及研究调查系统。在对学生进行培养过程中，各系统将会发挥其相应的作用，从而长期对学生成长进行监控，培养学生成为具有优良的专业素养及实践能力超强的技能人才。

2.教学质量监控系统建立的方法

从机械类的专业中随机选取2个班级，作为试验组与对照组，课程结束后，进行结构化考核，对网络化教学质量体系的作用与效果进行评价。根据高职院校的实际需求，建立三个连接端口：教师端口、学生端口及督导端口。

（1）学生可以进入学生端口，进行以下操作：①阅读实践课程的教学提纲、学习内容、以及重点与难点；②完成老师布置的习题，即课堂内容或相关延伸内容；③学生可以对教师进行评价及打分；④学生可以对所学内容有疑问的可以进行提问，提出改进教学方法的建议等等。

（2）教师可以进入教师端口进，进行以下操作：①根据教学大纲的要求来填写教学的目标、学习内容、以及重点难点，依照专业技能的目标考点，来布置学生习题；②及时批阅学生提交的作业，进行打分，并指出其错误的地方；③对学生的疑问、评价、建议等，应该逐条仔细分析与回答，并认真思考学生的意见，纠正自身的教学错误，完善教学质量。

（3）督导可以进入督导端口，进行以下操作：①对学生的作业进行评价：系统能够自动呈现客观题的正确率，主观题的平均分数，若是正确率没有达到50%，则可以点击进去进行详细的浏览，并找出其原因，建议教师作为重点讲述的对象；②学生对老师的评价：系统能够自动呈现客观评价及主观评价，这样方便对学校的教务处进行反馈，如果学生给的评价分实在过低，则可停课直到通过下次的试讲；③实地考察，对教师、学生的评价：对老师和学生的评价进行现场不定期的抽查及填表，且要在网上进行打分，分别作为学生选拨参加院校大赛活动的重要参考及老师绩效考核和晋升职称等重要指标。

3.教学质量监控系统建立的过程

教学质量监控系统由两种方式组成，分别是量化评价与评语评价。量化评价主要内容包括：教师教学的态度、教师教学的能力、教师教学的手段及教师教学的效果等，设定4个指标，总分为100分，各指标分为3-5个评分等级。评语评价则是由学生根据自己自愿来填写[3]。

操作方面的设计主要是为了给学生参评工作提供方便，创建上网输入链接口，并且给教学监管人员进行访问统计提供简便的链接窗口。双击流程设置：选择学生的年级及班级——选择实践内容——选择教师的姓名——登录学生的号码——进行打分及填写评语——确认后保存。每个任课老师在姓名选择表里要展示自身的照片，以便于学生能够清楚地辨认出所选的教师。学生进行下拉菜单来选择学号，因为学号具有唯一性，能够保障每个学生的评价机会都是对等的。为了对学生的评价内容进行保密，每个学生都设有个人密码，学生可以在网页上对密码进行设定，并且随时可以修改密码。

四、建立教学质量监控系统取得的成效

教学质量监控体系有效地实行了激励、评价及引导的作用，有效地提高了教学的质量，具体的成效体现在以下几方面：

（1）实现了对教学过程进行监控，完善了教学质量的管理；

（2）强化了教师的教学水平能力，提高了教学的积极性；

（3）实现了院校整个资源共享，有效地提高了教学信息的沟通；

（4）促进教学理论研究的深入开展，对教学的研究工作起到促进作用；

（5）提高了教学质量，保障了人才培养的质量。

结语

综上所述可知，建立网络信息平台的辅助动态教学质量监控体系，可以大规模地对数据进行处理，且能够进行数据的统计分析，进而对每个学生综合基础能力的实际情况进行动态的分析，对教师教学能力不足进行分析，从而对教学的优劣进行总结和改进，提高教学质量，优化教学的资源，具有推广价值。

参考文献

[1]谢安邦等.高校扩招后教学质量调查与分析.教育发展研究，2015，08：80-85.

[2]姜煜林，朱洪海.《ISO9000标准在高校教学质量管理体系中的运用》.科学出版社，2014，11：8-20.

[3]邱平，张秀芳.基于过程管理模式的高职院校教学质量控制研究.职大学报.2014，06：118-120.