谈以就业为导向的高职会计技能教学

陆嵘

摘 要：无论哪个类别的学校，会计专业的招生一向都比较热门，因为人们普遍认为会计就业还是比较容易的。但事实上学生毕业后却难以胜任工作，原因是实践和理论差异太大。“以就业为导向”不应成为口号，如何切实践行到高职会计技能教学中，本文结合个人多年的教学经历，谈一些粗浅的思考。

关键词：以就业为导向 高职会计技能教学

2014 年 6 月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（ 以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》中第一部分是基本原则，提到服务需求、就业导向。服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接。重点提高青年就业能力。第三部分是激发职业教育办学活力，提到了健全企业参与制度和加强行业指导、评价和服务。研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。加强行业指导能力建设，分类制定行业指导政策。通过授权委托、购买服务等方式，把适宜行业组织承担的职责交给行业组织，给予政策支持并强化服务监管。行业组织要履行好发布行业人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等职责，建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度。第四部分提高人才培养质量中提到推进人才培养模式创新和建立健全课程衔接体系。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。开展职业技能竞赛。为适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。[1]

一、会计技能教学的意义

会计技能教学就是将会计理论知识运用到实践中去，以提高学生动手操作能力的教学活动。会计技能教学是会计教学的重要组成部分。对于高职院校而言，技能教学显得更为重要，因为高职院校教育人才的培养任务和目标就是“以培养高等技术应用型专门人才为基本任务，以适应社会需要为基本目标”。高职会计专业的学生在毕业后，往往会成为一线岗位的会计操作人员，这就要求高职会计专业的学生要有很强的动手能力。因此，高职学校在教学时应把技能教学作为重点教学任务去落实。在《关于加快发展现代职业教育的决定》的大背景下，高职教育培养的学生必须以让学生能适应社会、综合能力强、实践能力强、专业技术过硬为目的，要想实现培养应用型人才，必须注重技能教学，技能教学对高职院校培养应用型人才具有极其重要的作用。对于受教育的学生而言，技能教学也显得非常重要。俗话说得好“实践是检验真理的唯一标准”。会计是一门很神秘的课程，一开始入门有点难，很多抽象的概念难以理解，入了门之后，理论考试没问题，会计从业资格证、初级甚至中级职称考试也能顺利通过，但坐到会计的岗位上，面对纷至沓来的原始凭证无从下手，好像会计啥也没学过。多数学生五年级实习归来，都会对老师抱怨，学校里学的都没用，外面做的都是学校里没讲过的。听到这种抱怨，作为会计老师应该好好反省，学生讲的是事实吗？可能多数就是事实。会计从业资格证的考试现在是上机考，都是客观题，只要做对题目就可以，但很多时候说起来容易，做起来就不容易了。举个简单的例子，开支票是出纳工作的一部分，如何填写支票在法规教材里有介绍，学生一般也能说个大概，但要正确填写一张现金支票，在全班做个测试，可能凤毛麟角甚至全军覆没，因为写错是不能涂改的。也会听说学生去实习单位连着开错多张支票，被老板炒鱿鱼。造成这种情况的原因就是平时缺少这种训练，如果经常练习，就能从容应对。再举个例子，记账规则中有文字、数字占行距的二分之一，理论考试这也是考点，但在登账时很多人就不按要求来做，写满格。[2]

二、会计技能教学的现状

凡是有会计专业的学校都知道要重视会计技能教学，调子都唱得蛮高，但真正能落到实处去实施的估计是打着灯笼也难找。因为有以下一些问题制约着会计技能教学的有效开展。一、缺乏统一的会计技能标准。像有些专业如电子电工，他们有初级工、中级工的考核。而我们会计则没有，虽然有会计从业资格的入门考试，但这个证书的取得对技能的要求是很很少的，所以这张证书没有真正起到从业的要求。既然没有标准，各个学校在教学时也就可多可少，反正也没有办法来检测。二、缺少紧跟时代步伐的技能教材。市面上实训教材看起来也不少，但真正能仿真的为数很少。很多人都认为学校搞几个手工实训室，然后在座位上贴个标签：出纳岗位、成本岗位、总账岗位等，技能教学到实训室去上课，就算是完成技能教学了。我个人认为建实训室并不是关键，在教室同样也能完成技能教学，关键是一本好的教材。三、缺少技能教学软件。会计技能教学不同于会计理论的教学，最好用技能教学的软件，有助于示范、模仿。四、缺少会计技能教学出卷系统。技能教学的考核多数学校都采用考查的方式，主要是过程性考核，最后将做好的一整套资料上交，评定分数。平时在做的过程中，不免有偷懒或不会做的人，就拿别人做好的抄抄上交应付老师，反正最后也没有考试，为什么不安排考试，因为试卷太难出，都是原始凭证，一笔经济业务可能要涉及六七张原始凭证，如果要出四十笔业务，至少需要用到四十张A4纸。五、缺少会计技能教学考试系统。第四点讲到出卷难，比起出卷，阅卷就更难上加难，按照四十笔的业务量，还有登账、报表，一份试卷至少批阅一个半小时，如果每班50人，要花十天时间阅卷，所以一般就安排考查，给个分数就完事了。[3]

三、会计技能教学的思考

1.技能水平等级化。在《决定》中提到了加强行业指导能力建设。如果我们的行业能参与到学校的教学中，很多问题都能迎刃而解。首先会计行业指导委员会应该积极制定一套全国统一的会计技能标准，有了标准，学校就可以对照标准去落实，最好能有等级鉴定。推行毕业证书和职业资格证书双证书，等级鉴定就是职业资格证，就业时用人单位结合毕业证书和等级级别定薪酬，即使你是中专生，但技能级别高，薪酬照样超过本科生。一旦这样，学生自然也会重视技能的学习，变被动为主动。

2.技能知识教材化。技能教学离不开一本好的技能教材，可以说技能教材是技能教学的灵魂。教材由谁来编，最好是学校的老师和行业的会计合作，行业主要提供一手资料，老师负责编排，这样联手打造出来的资料应该更具有实用性。

3.技能教学信息化。信息化社会对教学变革的基本要求是改变教育单纯传授知识的功能，以培养能力、促进个性与思维发展、培养终身学习意识与终生学习能力为目标。信息化时代会计技能教学方法的改革，更多地体现在利用现代网络信息技术改变传统的教师单向讲授的教学方法，尽可能地调动学生的学习积极性和课堂的参与度，提高实训的效果。[4]

4.技能考核平台化。如果能开发出技能考核的平台，教师只要负责经济业务的文字部分，软件会根据文字自动完成原始凭证，然后再把正确的答案做好导入平台，在平台上按照手工账的要求去完成，一旦提交，系统立刻自动判分，大大节省了出卷、阅卷时间和提高了阅卷的效率。如果有这样的平台，相信老师也会非常乐意去使用。这样考核得到了保证，也可以被动提高学生学习的积极性。

5.技能师资团队化。上述除技能水平等级化外，其余都是和我们老师密切相关的。要想做到这四点，单兵作战是很难完成的。要借助团队的力量，可能还要借助一些社会研发机构来共同开发。

参考文献：

[1]刘青、潘杰 会计实践教学改革新思路研究 《教育教学论坛》 2014（9）：31-32

[2]兰茜 浅析我国高职会计实践教学改革探讨 《现代经济信息》 2015（16）

[3]李日昱 会计实践教学及会计模拟实验探析 《绿色财会》2014（11）：51-54

[4]吴湘 对职业院校会计实践教学的若干思考 《读书文摘》 2015（24）