谈激发学生学习语文兴趣之心得

王冬艳

摘 要：语文是一门基础性学科，它在各科学习中占有重要地位。复旦大学校长苏步青曾说过，如果让我招收大学生，首先考试科目就是语文，语文不及格，其他科目就不要考了。由此可见语文的重要性。语文又融文学性、知识性、趣味性、思想性为一体，应该是一门很有吸引力的学科。然而令人遗憾的是许多中学生学习语文的兴趣并不高。笔者认为，出现这种情况的原因，除了一些客观的因素外，还与一些语文老师的教育思想落后、教学方法呆板、教学态度急躁有关系。那么怎样增强语文学科的魅力，激发学生学习语文的兴趣呢？我认为应该做到以下几点：

关键词：学习语文 激发学生 语文兴趣

一、融洽师生关系

素质教育要求师生平等，因为良好的师生关系是教学成功的重要保证。心理学研究表明，良好的师生关系能使学生以愉快的心情进行学习思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。

培养良好的师生关系的关键是使学生对教师有亲切感、信任感。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如为学生所喜欢的老师一走进课堂，气氛就显得活跃，学生的学习积极性就高。反之，学生如果厌烦某位老师，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至讨厌这门课。可见情感是教学成功的第一要素，是打开学生心灵大门的一把钥匙。因此教师要重视情感投入。从语言上关心学生，从物质上帮助学生，从心灵上鼓励学生，从行动上支持学生。让学生感觉老师亲切和蔼，幽默风趣，知识渊博，他们就会“亲其师”并且“信其道”。

二、完善课堂教学

课堂是传授知识，熏陶思想，培养能力的重要教学阵地，所以要向课堂要效益，必须完善课堂教学的各方面因素。

1.巧设导语

导语是一堂课的开端。好的导语能一下子抓住学生的心理，激起学生的好奇心，让学生迅速进入学习状态。导入新课可以由一首歌、一个故事、一道习题、一首诗、一幅画、一件实物等导入，也可以概括文章的中心、设置悬念，放一段朗读录音、讲述写作背景等引入。要注意根据不同的课文，选择不同的导入方式，只有这样学生才感觉新颖有趣。

如学习《旅鼠之谜》一课时，我这样导入：北极那一片神秘的地方，有一奇观叫“旅鼠死亡大迁移”。数百万只旅鼠汇集起来，直奔大海，跳进大海。那么旅鼠为什么会有这种行为？科学家研究了好几个世纪，至今还没能解开这个迷。这样导入一下子就激起学生学习的兴趣。

2.巧设提问

苏霍姆林斯基指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背诵和记住别人的思想，而是让学生进行思考。”老师无论是课前让学生预习，还是课堂上提问，都要注意如何设置问题：①体现本课的教学重点难点；②难易适中问题明确。③富有启发性，能启迪学生展开想象和联想。④富有思想性、教育性。

3.设计好板书

板书是教学的重要组成部分，它体现课文的主要内容。从板书里面能看出作者的思路，文章的结构、中心，课文的重难点等。好的板书，能使学生便于记忆，牢固掌握所学内容。所以设计好板书非常必要。要求做到以下几点：

A、形式整洁美观

要求老师书写规范工整，具有系统性、条理性。图画简洁形象，板书或讲后补写板书。

三、改变教学观念

传统的教学观念就是“传道”、“授业…“解惑”。它是绝对正统的课本教育。知识传授仅限于课本，就课论课。教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。老师完全代劳一切，结果学生成了识记知识的书呆子，没有自己的见解，压抑了学生的主观能动性，不利于培养学生的思维能力、语言表达能力、写作能力。长期这样下去会使学生厌倦课堂。因此应转变教学观念，改变过去学生在课堂教学中的被动、从属地位，真正以学生为主体。教师是教学的主导者，是教学过程的设计者、组织者；学生是教学活动的参与者、学习主人。教师是导演，决定着教学过程的发展；学生是演员，体现着课程的目标。教师要把学习的主动性还给学生。只有这样，师生才能双向交流，心理相容，相互勾通，取得最佳效果。

四、改进教学方法

语文教材丰富多样，要求教学过程也要灵活多变，使学生觉得上语文课是一种高雅的艺术享受。如目标教学法、表演教学法、比较教学法、探讨式教学法、启发式教学法等，使学生感到语文课常听常新，百听不厌，并喜欢你这个老师，喜欢听你所教的课，从而激发他们的兴趣。

如：对同样是童话体裁的《皇帝的新装》和《丑小鸭》这两篇课文，我的处理方法就不一样，在教《皇帝的新装》一课时，我采用的是表演法：在讲课之前，我提前一天把表演的任务布置下来，并向学生讲明，要求他们自己寻求合适的搭档，可以适当发挥，但不能脱离课文主题。等学生表演完了，我就让其它学生进行点评，并在此基础上对课文重点进行点拨，学生就基本上理解了全文。

在教《丑小鸭》时，我则采用分角色朗读法。要求学生在朗读时尽量做到声情并茂，在最大程度上体现出自己对课文内容的把握和理解，并让其它学生对朗读情况进行评议。以上两种不同的授课方式，不仅大幅度提高了课堂学习效率，而且使学生深切感受到语文学习的乐趣，从而更加喜欢语文。

五、使用先进的教学手段

过去教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，三寸不烂舌。教师是主体，学生是听众，是客体。教师可谓是讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡。要改变这种状况，我们必须采用丰富多样的教学手段。

近几年，有些老师运用小黑板、录音机、投影器和插图使课堂增色不少，随着信息技术的大冲浪，学生也走进了多媒体教室，单调的课堂一下子变得生动有趣起来。它容量大、效率高。图文声像并茂。那言简意赅的解说，悦耳动听的背景音乐，五彩斑斓的画面，生动形象的图景，清晰直观的知识结构，出其不意的拓展延伸，都能激起学生极大的学习兴趣，进而激发他们对知识的接受和创新，以达到提高课堂教学质量的目的。

六、广泛开展语文课外活动

语文教师要有“大语文”的教育理念，在教学中除了依据大纲要求认真讲授课本知识以外，还应根据学生的兴趣爱好和教材内容，开展一些丰富多彩、深受学生欢迎的语文课外活动。

如：为了培养学生利用直接描写和间接描写的方法塑造人物的能力，我提议利用课外活动时问，举行“让你猜猜我是谁”活动。分男、女生两大组，男女轮换朗读对本组学生的介绍，让另一组竞猜描写的是哪位同学。把刻画人物形象生动鲜明的同学评为“小作家”，把多次猜中对方的同学评为“智慧星”，并评出优胜组。这样不仅提高了大家的写作能力、理解能力、观察能力，也增进了唰学问的友谊。

七、注重课后辅导

在课后辅导时，对学生提出的问题，教师一定要热情认真地进行解答，特别是对后进生，更应如此。因为后进生常因自暴自弃而不敢提出问题或提不出问题。即使提出问题，也是经过一番思想斗争才敢问。问问题时常常心存胆怯，察言观色，注意老师的表情。若老师讽刺挖苦搪塞指责，以不耐烦的表情对待他们，无疑会给他们造成心理上的压力或精神上的创伤，甚至会打击学生的学习兴趣。因此，在日常辅导中，教师必须做到认真、细心、有耐心。要以和蔼可亲、循循善诱的态度，不厌其烦地讲解后进生提出的各类问题。这样不但坚定了他们的学习信心，而且激发了他们的学习兴趣，从而也影响和调动了其它同学好学善问的积极性。