金融特色跨专业综合实验教学探索与实践

朱亚莉, 冯佳昕

(1. 上海金融学院 实验教学与教育技术中心, 上海 201209；2. 上海财经大学 信息管理与工程学院, 上海 200433)



金融特色跨专业综合实验教学探索与实践

朱亚莉1,2, 冯佳昕2

(1. 上海金融学院 实验教学与教育技术中心, 上海 201209；2. 上海财经大学 信息管理与工程学院, 上海 200433)

跨专业综合实验教学是应用型本科经济管理类专业实验教学改革的热点问题。上海金融学院于2012年启动金融特色跨专业综合实验教学改革,先后建立了金融业全景仿真实验室、金融特色经营管理沙盘课程、现代金融服务综合仿真实习平台、实验超市开放性实验教学平台以及跨专业综合实验教学保障体系。

金融特色； 跨专业综合实验教学； 模拟仿真

近年来,随着金融一体化、全球化、信息化程度的不断提升,金融行业呼唤具有独立分析决策能力、判断能力、风险管理能力与国际同业沟通能力的卓越应用型金融人才[1]。上海金融学院是一所以培养应用型金融人才为己任的地方本科院校,2012年,学校基于对应用型金融人才需求的广泛调研,以及对应用型本科金融人才培养目标定位的反思,启动了旨在提升学生跨专业实践能力与创新能力的金融特色跨专业综合实验教学改革。

1 跨专业综合实验教学本质及定位

跨专业综合实验是指由不同专业的学生协同完成同一跨专业实验任务的实验，具有教学目标跨专业、教学内容跨专业、教学组织形式跨专业3个特点。

(1) 教学目标跨专业。与专业综合实验、专业基础实验相比,跨专业综合实验关注人才培养的高层次目标,具体包括:构建融会专业知识与相关专业知识的复合型知识结构；提高综合运用相关专业理论进行经济管理决策、解决复杂动态经济管理问题的能力[2]；养成跨专业的视野与跨专业角度思考问题的习惯[3]；培养团队合作能力与自组织学习能力等[4]。跨专业综合实验以本专业为基础,拓宽多个领域,加深学生对本专业与相关专业关系的认知,从而增加专业的弹性[5]。

(2) 教学内容跨专业。跨专业综合实验的实验任务本身是跨专业的,它需要由多个不同专业的学生应用各自的专业知识与能力协同完成。

(3) 教学组织形式跨专业。跨专业综合实验突破专业的限制,来自不同专业、不同年级的学生共同完成实验。

教学目标跨专业是跨专业综合实验的本质特征,教学内容跨专业、教学组织形式跨专业是教学目标跨专业的必然要求。跨专业综合实验教学使各专业在实践环节走向融合,是校内专业学习走向校外实践的桥梁,是应用型本科经济管理人才培养的内在要求。

2 建设金融业全景仿真实验室

金融业全景仿真实验室是学校跨专业综合实验教学的主要场所(见图1),为跨专业综合实验教学的实施提供了软硬件环境支撑。该实验室面向金融业混业经营的发展趋势,按照“场景仿真、机构仿真、业务仿真”的理念建设,下设实验银行(营业部、理财中心、国际业务部、信贷业务部、风险管理部、会计管理部)、实验证券公司、实验保险公司,总面积807.3 m2。实验银行配有商业银行综合会计核算系统、信贷管理系统、国际业务系统3套实务软件和学校自主开发的金融理财实验教学系统,实验证券公司配有世华实时行情系统和模拟交易软件、新华08数据库,实验保险公司配有模拟寿险系统、模拟财险系统。

图1 金融业全景仿真实验室

3 建设金融特色经营模拟沙盘课程

沙盘模拟在教学中的应用始于上世纪70年代,后被引入哈佛商学院的MBA的教学中。1995年,北京大学自主研发国内首个企业模拟经营沙盘软件[6]。2003年,用友公司推出“创业者”电子沙盘,并在全国经管类专业中推广企业经营模拟沙盘教学。如今,企业模拟经营沙盘已成为一门常见的经济管理跨专业综合实验课程。课程中,学生通过角色扮演、团队合作、沙盘推演,协同制定企业经营战略、参与市场竞争、感知企业运作过程、完成企业经营管理。

商业银行是一种特殊的企业。一方面,它与一般的企业相同,以追求利润的最大化为目标；另一方面,它与一般的企业不同,以金融资产与负债为主要经营对象,承担服务实体经济的社会责任,受整个社会经济的影响较大。了解企业、了解商业银行、了解企业与商业银行之间的竞合关系对应用型金融人才的培养具有重要意义。在总结传统的企业经营模拟沙盘教学经验的基础上,根据商业银行的经营管理特征,自主设计了商业银行经营模拟手工沙盘与配套辅助教学软件(见图2),开发了“商业银行经营模拟沙盘”课程；从商业银行为生产制造企业提供的融资服务、结算服务出发,对传统的生产制造企业经营模拟沙盘以及沙盘课程进行了改造；创新性地将生产制造企业经营模拟沙盘与商业银行经营模拟沙盘教学相结合, 开发了“银行—企业经营模拟沙盘”课程。

3门沙盘课程的教学目标、教学内容、教学组织与开设学期见表1。

图2 “生产制造企业经营模拟手工沙盘”与“商业银行经营模拟手工沙盘”

课程名称教学目标 教学内容教学组织开设学期生产制造企业经营模拟沙盘帮助学生全方位了解生产制造企业经营管理企业战略、产品研发战略、市场预测与营销策略、设备投资、生产运作与计划、资金预算计划、需求规划采购、财务核算、经济指标分析、人力资源管理等学生分组扮演6～8组生产制造企业的总经理、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监、人力资源总监等角色第2—3学期商业银行经营模拟沙盘帮助学生全方位了解商业银行经营管理,深入了解商业银行的核心业务及其相互关系商业银行战略、存贷款定价、金融市场预测与分析、央行主要岗位与货币工具、银行监管与绩效评估、商业银行核心业务(存贷款业务、票据业务、同业业务)、信贷管理(企业信用评级、贷款审批、贷款分级、不良贷款管理)等学生分组扮演6～8组商业银行的行长、业务总经理、首席风控官、首席财务官等角色。教师扮演央行行长与银监会主席第3—4学期银行—企业经营模拟沙盘了解商业银行与生产制造企业之间的交互关系,深入体会商业银行、生产制造企业在经济社会中的角色与定位除上述两门课程内容外,重点关注商业银行与生产制造企业之间的交互环节,如结算业务、贷款洽谈、贴现洽谈、客户营销等学生扮演6组商业银行、6组生产制造企业的不同角色。教师扮演央行、银监会第4—5学期

4 建设现代金融服务综合仿真实习平台

企业综合仿真实习是广东财经大学首创的跨专业综合实验教学模式,它通过构建模拟企业运作的仿真环境,让学生在仿真环境中运用已掌握的专业知识进行企业运作的模拟演练,熟悉企业的运作[7]。目前,市场上主流的企业综合仿真实习平台有用友新道虚拟商业社会VBSE[8]、方宇博业的经管类虚拟仿真跨专业综合实训平台[9]、四川师大的跨专业综合仿真实习平台,这3类平台均构造了以现代制造业为核心的仿真商业社会环境,商业银行作为金融业的代表,是这个生态圈中的一个辅助性机构。受企业综合仿真实习建设思路启发,学校提出了在校内构建以金融机构为核心的仿真金融生态圈的设想,并于2015年正式启动现代金融服务综合仿真实习平台建设。该平台以我国现代金融机构体系为原型,以集商业银行、投资银行、资产管理公司为一体的“金融控股公司”为核心,在校内构建了虚拟仿真的现代金融服务生态体系(见图3)。

图3 仿真的现代金融服务生态体系

仿真实习的过程中,学生通过角色扮演,分组经营6～8家竞争的金融集团、1～2家担保公司、1～2家融资租赁公司、1家信用评级机构、1家会计事务所、1家律师事务所、1家金融监管机构,体验各类金融机构核心业务的办理过程,了解其中的重要风控点与合规要求；感知各类金融机构的盈利模式、经营风险与监管模式；感知金融机构之间的竞争与协作；增强金融服务意识、风险意识、合规意识。学生仿真实习扮演的各类角色与处理的主要业务见表2。

表2 学生仿真实习扮演的各类角色与处理的主要业务

5 建设“实验超市”开放性实验教学平台

开放性实验是对传统实验教学模式的改革与补充[10],它改变了传统实验教学的封闭性,学生可根据自己的兴趣和需要,自由选择所要进行的实验项目,并利用实验室资源自主开展实验。为进一步开放实验室,鼓励学生利用课外时间参与实验项目,学校启动了“实验超市”开放性实验项目建设[11]。

实验超市的实验项目短小精悍,一般为8课时或16课时；项目选题面向经济管理实践中的现实问题,要求体现前沿性、实务性,尤其推荐需要由跨专业学生协同解决的现实问题。比如：“上海迪斯尼项目亮点项目分析”实验要求学生结合中国游客的需求,设计中国迪斯尼项目,并关注政治、经济、法律等因素对项目选择的影响；“信用分析数据采集与管理”实验要求学生采集企业征信数据,并撰写信用分析报告。目前,“实验超市”已形成管理者职业能力、公司财务管理、商业银行业务、金融理财、国贸与物流、金融数据分析6大类40个项目。实验超市的教学组织采用跨年级、跨专业组班,滚动开班的形式,每位本科生需完成2学分的实验超市开放性实验项目的学习。

6 建立跨专业综合实验教学保障体系

跨专业综合实验突破了传统实验教学的班级建制,改变了一个教师主讲全部课程的模式,组织实施成为跨专业综合实验教学的难点之一。为确保跨专业综合实验的顺利实施,学校进行了相关配套改革。首先,在组织建设方面,学校成立了校级的实验教学中心,并由实验教学中心统筹规划、建设与实施全校的跨专业综合实验教学工作；其次,在队伍建设方面,学校以项目为抓手,吸引院系教师参与跨专业综合实验教学,同时,由实验教学中心牵头组织实验中心实验教师、院系教师、校外实务界人士共同组建跨专业综合实验教学团队[12]；最后,在制度建设方面,将跨专业实验课程纳入本科人才培养计划,制定“‘实验超市’开放性实验管理办法”等。

7 结语

应用型本科高校的办学立足地方、立足行业,一般拥有明显的学科专业特色。在跨专业综合实验教学中展现学校的学科专业特色,是提高应用型本科人才培养质量的关键所在。金融特色跨专业综合实验教学是上海金融学院结合本校专业特色进行的一点探索与实践,未来,我们将不断拓展与丰富实验内容、创新实验教学手段与方法、完善实验教学组织,使金融特色跨专业综合实验教学在卓越应用型金融人才培养中发挥更大作用。

References)

[1] 吴婷婷,傅连康.现代金融市场发展的新趋势及其对金融人才的要求[J].哈尔滨金融学院学报,2016(1):15.

[2] 曾小彬.深化实验实践教学改革提升应用型人才培养质量[J].实验室研究与探索,2010,29(3):1-3.

[3] 张捷,鲁家皓.跨学科课程中的迭代式教学研究[J].教育与职业,2015(5):162.

[4] 朱科蓉,王彤,刘守合.跨专业综合实践课程的探索[J].实验技术与管理,2014,31(9):209-211.

[5] 郭嘉仪.经管类跨专业综合实验教学管理机制的探索[J].实验室研究与探索,2011,30(8):387.[6] 徐亚文.经济类专业开展ERP沙盘教学意义研究[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2015,12(4):196-197.

[7] 赵良惠,赵小宁.企业运作仿真综合实习教程[M].北京:高等教育出版社,2007:3.

[8] 周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境(VBSE)开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报,2014(2):270-273.

[9] 曹刚.经管类跨专业综合实验课程的设计与实施[J].实验技术与管理,2016,33(1):218-221.

[10] 王少刚.开放性实验教学模式探索与实践[J].高校实验室工作研究,2010(3):71-74.

[11] 李虹,陈申华.高校开放式创新型实验教学模式探索与实践[J].高教探索,2013(5):102-105.

[12] 李静敏.对经济与管理跨专业综合实验教学团队建设问题的思考[J].大众科技,2011(3):100-101.

Exploration and practice of comprehensive experimental teaching financial characteristics of cross-disciplined majors

Zhu Yali1,2, Feng Jiaxin2

(1. Experiment Teaching and Education Technology Center, Shanghai Finance University, Shanghai 201209,China;2. School of Information Management & Engineering ,Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200433,China)

Cross-disciplined comprehensive experiment teaching is a hot issue of experimental teaching reform for applied economics and management specialty. Shanghai Finance University started the financial characteristic cross-disciplined comprehensive experimental teaching reform in 2012. The financial industrial simulation laboratory, financial characteristic simulation business curriculums, modern financial service simulation practice platform, “Experimental Supermarket” open experimental teaching platform, and support system for cross-disciplined comprehensive experiment teaching are set up.

financial characteristics; cross-disciplined comprehensive experimental teaching; simulation

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.045

2016-05-17

2015年上海高校本科重点教学改革项目“现代金融服务跨专业综合实验教学平台建设的探索与实践”

朱亚莉(1978—),女,江苏高邮,在读博士研究生,高级工程师,上海金融学院实验教学与教育技术中心副主任,主要研究方向为实验教学.

E-mail：zhuyl@shfc.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2016)11-0179-04