基于校企合作的网络专业实践教学体系

傅 伟， 蒋道霞

(江苏财经职业技术学院 机械电子与信息工程学院，江苏 淮安 223003)



基于校企合作的网络专业实践教学体系

傅 伟， 蒋道霞

(江苏财经职业技术学院 机械电子与信息工程学院，江苏 淮安 223003)

为了探究校企合作机制下专业实践教学体系的构建策略，论文首先分析了高职高专实践教学体系存在的问题，以网络专业为例，详细论述了校企合作机制下基于“334”(3方向、3层次、4类型)的网络专业实践教学体系构建策略，经过近三年的实践证明，取得了比较满意的效果，为其他高职院校实践教学体系构建提供参考与借鉴。

校企合作； 实践教学； 职业教育； 网络专业

0 引 言

高职高专院校以培养高素质、高技能的创新型人才为目标，大力提倡职业技能教育。职业技能教育已经引起中央和教育部的高度重视，中共十八届三中全会明确提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”[1-5]。各高职院校也意识到实践性、技能性人才培养的重要性，纷纷出台了一系列的措施加强技能性人才的培养。随着高校生源数量的不断减少，高职院校在招生方面存在一定的压力，部分特色不鲜明的高校面临无生源的境地，迫使高职院校进行人才培养模式改革，提高人才培养质量，扩大社会影响。人才培养中关键的一环就是实践技能的培养，实践技能的培养很大一部分取决于实践教学体系，因此加强实践教学体系改革是各高校人才培养改革的首要任务，但是由于诸多因素的限制，目前各高职院校实践教学做得并不是很好，部分高校仍然沿用以前的灌输模式；有些高校可能也进行了改革，但是受硬件设备等各种条件制约，无法进行实质性的改革。通过各高职院校实践教学改革多年的探索和实践证明：校企合作是实践教学体系建设的必由之路[6-9]。江苏财经职业技术学院网络专业非常注重校企合作，共建实践教学体系，取得了一系列丰硕的成果。

1 实践教学体系存在的问题

(1) 实践教学内容陈旧。大部分高职院校校企合作都停留在表层，没有进行深入的合作与交流，实践教学内容不能紧跟产业、行业发展的步伐。比如在Windows操作系统管理中，目前主流的网络操作系统是Windows Server 2008，可有些网络专业教学还是采用Windows Server 2003，导致学生进入企业进行服务器管理时不能与企业实验环境很好地对接。网络软件和硬件不断更新换代，部分高职院校教学内容还是墨守成规，不能积极主动地跟踪新技术、新工艺，导致实验教学内容和岗位技能标准不能很好地对接。

(2) 实验室硬件条件不足。计算机网络技术是一门迅猛发展的学科，网络通信设备更新换代日新月异，要建设好网络实验室需要比较大的硬件投入[10-13]。由于受办学经费的限制，学校没有太多的经费投入到实验室设备的建设上来。目前大部分高职院校所建实验室里设备陈旧老化，有些实验室甚至都是十年前建设的，部分实验无法在旧设备上开展。有些实验设备已经损坏，由于经费受限也一直没有得到很好的维护，导致实验设备数量不够用。学院网络专业在2006年与福建星网锐捷有限公司建设的网络专业实验室，经过近十年的使用，有部分路由器和交换机存在一些故障，导致实验效果很差。陈旧的设备得不到很好的维护，新设备也没有及时采购。随着移动互联网的兴起，WLAN(无线局域网)技术已经比较普及，要让学生掌握WLAN技术也需要有无线AP等实验设备的支持，实验室硬件条件不足已经严重制约着网络专业实验教学开展。

(3) 教师实践技能水平不高。高职院校大部分教师都是从高校到高校，从学生转变为教师，没有太多的实践经验。教师实践技能缺乏已经成为制约实践教学的重要因素。大部分教师所拥有的理论知识比较丰富，能够满足理论教学的需要，但是由于没有项目实战经验，实验教学只能照本宣科，对于学生实验中存在的问题不能有效解决，实践教学效果不理想。

(4) 教材不能满足实践需要。目前高职校院校大部分都没有专门的实验教材，有些课程教材中可能有些零星的实验，但实验之间关联性不太，没有形成完整的案例，学生实验过程中也只能知其一不知其二，无法将实验技能转化为职业技能。

2 实践教学体系构建策略

学院对网络专业实践教学体系进行了重新构建，设计了基于“334”的实验教学体系，即将网络专业人才培养按照网络工程施工、网络管理与维护、WEB应用开发3个方向重组实验；按照基础实验、单项实验、综合实验3个层次开发；采用校内实验、企业顶岗、兴趣小组实验、竞赛创新实验4大类进行培养。

2.1 校企合作重构人才培养方案，突出实践能力培养

网络专业人才培养目标主要有：具有计算机系统及计算机网络基本知识，熟练掌握网络建设、管理与维护，布线系统的标准与规范，具备网络工程的方案设计、施工、管理与验收能力，网络设备配置、测试与管理、网页网站的设计开发能力。网络专业人才培养目标归纳起来主要有3个方向的能力，即网络工程施工、网络管理与维护、Web应用开发，人才培养方案按3个方向来开设课程，如图1所示。

图1 网络专业人才职业发展3方向支撑课程

2.1.1 增加实践教学课时

网络专业每个职业方向都精选了五门课程作为培养职业能力的必须课，每门课程都注重实践技能的培养，整个人才培养方案理论课与实践课的比例由原来的5∶5调整到现在的4∶6，专业支撑课实验课时占比都在70%以上，有力地保证了实践教学的开展。3个方向的专业课都在理实一体化实验室开展，理论和实践交叉进行。在15门专业课程中除计算机组装与维护、计算机网络基础、计算机网络安全3门课程以外，其它每门课程都安排了一周的实训，以解决实践教学用时不足的问题，强化专业技能培养。

2.1.2 采用分阶段式项目化授课

原来人才培养方案当中课时分配都是采用一学期进行排课，比如总课时为60课时，按每周4课时，需15周完成课程教学，但是对于网络专业很多课程实践性和连贯性都比较强，采用这种排课方式，教师授课时经常会碰到些问题，学生每周上4节课，每2节作为一堂课，有些实验在两节课中无法完成，比如“网络互联与实现”课程中组网实验，学生经常在课堂内只能完成一半的实验；后来采用4节课连续上，但是每周只上一次课，隔1周之后学生对之前的实验又忘得差不多了，又要花比较多的时间来巩固前面的实验。经过与企业工程师交流和学习之后，对于实践性比较强的专业课，适合于集中授课。因此在人才培养方案中采用分阶段式项目化授课，每门专业课安排在5周之内完成，每周排课在12节课以上，这样一来学生在集中学习一门专业课时精力比较集中，能够达到学一门掌握一门的目的，学习效果比较好。

2.1.3 增加校企合作实践课程

学院在网络专业建设过程中注重校企合作，将企业岗位技能标准转化成课程标准，通过整合与重组转化为相应的课程。为了不增加学生课程负担，企业岗位技能课程利用课余时间在企业现场开展。学院与十方通信有限公司开展订单班培养，将十方通信有限公司8门通信技能类课程整合转化为4门课程，如图2所示，全部由十方通信有限公司工程师在企业现场给学生讲解并实践操作。

图2 企业岗位技能标准整合转化课程图

2.2 校企合作重组实践内容，注重实践层次性

按照人才培养规律，从易到难、由浅入深的原则，校企双方共同探讨网络专业实践内容，将网络专业实践内容分为3个层次：基础实验、单项实验、综合实验。实践内容按照专业人才培养目标进行构建，将3个层次的实践内容自成一体系。

(1) 基础实验。基础实验主要是培养学生的基本素质，其专业性不强。基础实验主要在大一期间开设，实验内容难度并不大，主要是一些操作和验证性实验，学生通过努力都可以顺利完成实验。主要课程有计算机应用基础，包括办公软件的使用方法，这些内容是每个大学生都应该掌握的内容；汉字录入实训主要培养学生速录能力，这项能力也是大学生应该具备的。合作企业多次向学院反馈，毕业生在汉字录入这方面比较欠缺，录入速度慢，严重影响工作效率，作为IT类的毕业生，在这方面要求更高，因此网络专业强制要求学生汉字录入速度必须达到40字/min以上，实践考核才能及格。

(2) 单项实验。单项实验主要指专业基础课程实验，主要是对某一项专业技能的训练。实验内容难度属于中等，专业技能要求学生必须掌握，这也是走上网络职业发展道路上的第一步，对于实验内容需经校企双方专家反复研讨，避免实验内容过于简单和零碎，实验内容制定后要校企共同实施教学。网络专业3个方向的主要单项实验课程有：JAVA程序设计、计算机网络基础、计算机组装与维护、Windows网络管理等。校企研讨实验内容之后，将其制作成相应的校本教材，保障了实验内容科学性和合理性。

(3) 综合实验。综合实验主要是指跨课程的大型实验，是对网络专业综合能力的训练。WEB应用开发方向综合实验要求学生能够开发动态网页，提交一个完整的案例，培养学生能够从需求分析、系统设计、系统实现、系统测试完整地实施项目的能力。网络管理与维护综合实验要求学生熟练掌握基于Windows和Linux服务器的配置与管理，能进行网络故障处理和维护工作。网络工程施工方向综合实验要求学生能够组建大中型网络，对网络设备进行配置，使网络互联互通。所有综合实验由校企共同制定，项目案例都来源于企业真实项目，校企专家共同进行项目任务分解，让学生按工程项目的实施的要求完成任务。

2.3 校企合作共同完成实践教学，提升实践教学质量

实验内容的制定由校企共同参与，实验内容的实施同样由校企共同完成。网络专业实践实施方式主要分为校内实验、企业顶岗、兴趣小组实验、竞赛创新实验4类形式。每类形式完成不同层次的实验内容。

(1) 校内实验。网络专业基础性实验都可以在校内实验室完成。学院网络专业拥有软件实验室、计算机组装与维护实验室、网络互联实验室、综合布线实验室等实验场所，可以满足网络专业基础性实验的要求，但是有些综合性实验由于受实验条件的限制，实施起来有一定的困难。

(2) 企业顶岗。借助校企合作优势，学院利用企业的资源开展实践教学。对于学院实验室内无法完成的实验由教师带领学生到合作企业完成。学院也允许企业在校设立实验室，比如诺顿科技在学院成立诺顿实验室，十方通信有限公司在学院成立十方通信实验室，由合作企业在实验室投入设备，布置实验室场景。借助企业力量极大地丰富了实验室资源，有利于实验教学的开展。在大二、大三每学期结束之前都会安排学生到企业顶岗实习，学生在最后一学期全部上岗。学生到企业顶岗，由企业分配经验丰富的工程师进行指导，能够快速提升学生技能水平。

(3) 兴趣小组实验。兴趣小组实验是学生利用课余时间进行的实验。网络专业根据职业方向分别创建了三个兴趣小组，学生根据自已的兴趣爱好选择相应的兴趣小组。兴趣小组属于专业社团性质，在网络专业人才培养中发挥了特殊的作用。计算机组装与维护小组主要是负责电脑维修、网络故障处理，经过近几年的发展，小组在电脑维护和网络故障处理为全校师生排忧解难，赢得了广泛的赞誉。物联空间站小组主要是网络互联方面实验的学习，由高年级同学指导低年级同学，充分发挥传帮带的作用，目前小组中已培养出高级网络工程师10多名，对网络专业建设起到很大的促进作用。创新实验室兴趣小组主要是从事网页设计与制作、多媒体作品设计方面的学习，小组在国家、省级多媒体作品竞赛中屡获佳绩，成为提升网络专业美誉度的重要力量。每个兴趣小组分别配备两位指导教师，负责实验方面的指导，实验小组的学习主要是靠自主完成。

(4) 竞赛创新实验。网络专业学生积极参加各级各类比赛，为了扩大竞赛对学生专业能力提升的作用，除了少部分同学参加省级以上技能竞赛外，学院在每学期基本上都筹办些专业类技能竞赛，通过竞赛来促进学习，能取得比较好的效果。每年学院会举办一年一度的科技文化节大赛其中包含网络技能竞赛小项，要求网络专业所有学生都参加，教师布置模拟题，学生利用业余时间实验，使学生网络技能在短时间内能够得到比较快的提高。每年一度的江苏省计算机网络应用技能大赛选拔赛也要求网络专业所有同学参加，择优推荐参加省赛。除此以外，各教指委、行指委举办的系列大学生技能竞赛活动，学院都积极组织学生参加，赛前进行认真的辅导，学生的学习积极性都得到了极大的提高。

3 结 语

江苏财经职业技术学院网络专业经过几年的建设，实践教学体系成效逐渐凸显，在人才培养质量、教师师资水平、科研成果等方面都得到了比较大的提升。

(1) 人才培养质量高。加强实践教学体系建设成为网络专业提升人才培养质量的重要支撑。通过近几年的努力已经取得了一系列的成绩，学生在各级各大赛中成果丰硕，如表1所示。2013～2015届，计算机网络技术专业对口就业率有大幅度的提升，由原来的50%逐渐上升到85%以上，大部分同学直接在校企合作企业就业，由于企业全程参与培养，毕业生深受用人单位欢迎。

(2) 师资水平明显提升。校企合作共建实践教学体系，能有效弥补原有师资实践技能不高的缺陷，由于有企业共同参与，对于实验中碰到的困难，教师可以与企业工程师共同探讨，缩短了教师实践技能学习的时间，教师实践技能在短时间内得到提高。另外教师也可和学生一起参与企业的顶岗实习，在生产一线熟悉工作流程，掌握实践技能。通过近3年的培养，网络专业教师实践技能都有比较大的提升，大部分教师都达到了网络工程师的水平，能够胜任网络专业实践教学工作，有力地保障了实践教学的质量。

(3) 科研成果丰硕。由于企业参与网络专业实践教学体系建设，在近几年时间网络专业教师在实践教学方面取得了丰硕的成果，出版实验课程教材多部、自编校本教材10余本，充实了实践教学体系的建设。教师与企业工程师共同完成横向课题近10项，为企业解决了一系列的技术难题，奠定了校企深度合作的基础。教师由于全程参与校企合作实践教学体系建设，积累了很多实践经验，发表了一系列的教学改革论文。

表1 2012-2014年网络专业学生竞赛获奖情况

[1] 张道远.“工学交替、学用一体”人才培养模式改革刍议——以阜阳职业技术学院酒店管理专业为例[J].职教论坛,2012(14):53-54.

[2] 李雪转.“两符合、三层次、四保证”实践教学体系构建与实践[J].教育教学论坛,2013(12): 206-208.

[3] 何小溪,仲伟峰,周 威.创新人才培养实践教学体系的探索与构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2014(1):75-76.

[4] 傅 伟,蒋道霞,庄小将.高职计算机类专业顶岗实习存在的问题与对策研究[J].机械职业教育, 2014(10):24-25.

[5] 曹 婷.高校经管类专业校外实践教学基地建设存在的问题与对策[J].教育探索, 2012(10): 66-67.

[6] 施金影.高职财会专业实践教学体系突破路径研究[J].中国乡镇企业会计, 2012(10): 222-224.

[7] 王利冬.高职电子商务专业实践教学体系构建[J].教育与职业,2014(32): 161-162.

[8] 刘 恒.基于全程校企合作的高职电子商务专业实践教学体系构建[J].职业时空,2012,8(12): 35-37.

[9] 邹 茵.论校企合作实践教学的有效性及其提升[J].淮海工学院学报(社会科学版),2013(15): 94-96.

[10] 赵卿松.网络工程专业人才培养探讨[J].软件导刊,2012,11(8):212-213.

[11] 黄大乾,张少翃,陈建军.基于学生自主学习的实践教学体系和平台构建[J].实验技术与管理,2013,30(8):179-182.

[12] 潘安霞,程 畅.基于校企合作的“双循环”实践教学体系的构建与实践[J].机械职业教育,2014(1):33-35.

[13] 王登贵,张敬东,起雪梅.汽车服务工程专业实践教学体系改革研究[J].实验科学与技术, 2014,12(4):131-134.

Research on the Practical Teaching System of Network Based on the Cooperation between Universities and Enterprises

FUWei，JIANGDao-xia

(Faculty of Mechanical Electronic and Information Engineering, Jiangsu Vocational and Technical College of Finance & Economics, Huai'an 223003, China)

In order to explore the construction strategy of professional practice teaching system of the school enterprise cooperation mechanism, firstly, this paper analyzes the higher vocational practical problems existing in the teaching system, with professional network as an example, discusses in detail the school enterprise cooperation mechanism based on "334" (3 derections, 3 levels, and 4 types) construction strategy of network professional practice teaching system. After nearly three years of practice, it was proved that satisfactory results have been achieved For other higher vocational colleges the experiences of practice teaching system construction can provide the useful reference.

school enterprise cooperation; practice; vocational education; network specialty

2015-11-02

江苏省教育厅2015高校哲学社会科学研究基金资助项目(2015SJB733)；中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题(GZYLX2011243)

傅 伟(1981-)，男，江西新余人，硕士，讲师，教研室主任，研究方向：软件设计、网络应用。

Tel.：13515231295;E-mail: fuweixinyu1981@163.com

G 710

A

1006-7167(2016)09-0235-04