分层教育分段指导下大学生创业孵化过程探究

常州纺织服装职业技术学院 蒋文贤

自2008年全球爆发金融危机以来，大学生的就业率一直成为全社会高度关注的焦点，随着高校生源的扩招，“毕业即失业”的话题也在全社会蔓延开来，社会对大学生的专业即认可度逐渐下降，为了更好地推动就业，提高大学生的就业率，国家鼓励以大学生创业带动就业的力度也越来越强。为此，2008年10月，国家人力资源和社会保障部联合等多个职能部门共同出台《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》，该文件精神旨在促进和帮助下岗人员、农民工以及高校毕业生三类人群进行创业。《意见》坚持“政府促进与社会支持、市场导向与自主创业”的基本原则，力求推动更多的“三类人群”进行成功创业。2009年2月，国家又为大学生创业制定了很多优惠政策，如为大学生创办的企业提供小额担保贷款、免除企业行政事业性收费、为企业提供职业培训补贴、减免税收等。

由于我国的创业教育相比国外来说起步较晚，因此在创业教育的理论和实践方面都不够完善，其典型的创业教育实践活动是在1991年由原国家教委基础教育司组织开展的创业教育试点开始。在理论教育方面，1995年，彭钢主编了《创业教育学》，开启了我国高职生创业教育的新领域。真正的大范围进行创业教育是以1998年的“清华大学创业计划大赛”为契机开始的。从统计数据显示，我国高校学生创业成功率仅为3%，被世界认为“中国制造”的状态必须进行自我创新，才能开创“中国创造”的局面，更能在创业创新中找到中国的经济发展急需动力引擎。创业活动不仅能加速产业结构改革升级的速度、提高人们劳动生产率，更能促进各层面更多的劳动力有效就业、形成国家新的经济增长点、激发人们对“中国创造”向往的动力。因此在当今信息技术发展瞬息万变的背景下，加快大学生创业创新教育的步伐刻不容缓。高校是人才培养的聚集地，近年来，我国各个地区和高校都建立了大学生创业孵化基地，创业教育的重视力度更是被提高到了一个新的层面，如何将理论知识在孵化基地中进行有效的实践，也成了高校创业教育的重点课题。虽然国家营造了大学生创业的大好环境，但是据相关统计，大学生创业率依然很低，很多高校重视基地的建设，却没有系统地研究过大学生创业孵化过程，孵化实践和理论研究没有及时跟上学生的脚步，孵化成功率很低。利用分层教育分段指导的理念来探究大学生创业孵化过程，不仅在理论上值得研究，在实践中也值得去实证研究。

一、我国大学生创业孵化过程存在的问题

（一）理论教育过程方面的问题

在理论方面，我国大学教育中，创业教育的理念没有完全深入到学生中，大多数院校只是将创业教育作为一门很平常的基础课去安排，其师资和教学硬件都处在非常基础的阶段，对于大学生创业孵化的发展战略更是没有。大多数高校都缺乏经过系统专业学习创业教育课程的老师，所谓的理论教学也就是在教室中进行口头上的说教，更加缺乏有案例经验的师资，很多老师缺乏教育激情，在上课过程自身就抱着完成任务的教学态度，对于创业教育没有自己的见解和思考，更别说把自己的理论和创业精神通过上课渗透到学生的心目中。部分老师甚至缺乏明确的目标定位，对课程敷衍了事，也甚少有对创业学生的管理和引导。而高校对于创业理论建设虽然重视，但是毕竟只是当一门课来做，没有系统和长远的规划，更谈不上与时俱进的更新，教材也比较老套，也没有相应的师资进行配套辅导，部分高校为了应付上面的检查而在勉强地运行，更谈不上产学研的有机结合。

（二）实践教育过程方面的问题

在实际操作过程中，很多大学生创业教育试验园、创业孵化基地没有得到充分利用，大学对创业孵化实体的直接支持不多，没有完全发挥大学教师的社会服务功能。目前的大学生创业孵化项目大多是政策的产物，而且在经费方面学院支持的很少，由于政府投资、不求回报，很多大学的创业园都依赖于政府的有限经费在运行，甚至是为了拿到政府资助而做了很多表面文章，但对于创业园的服务与支持基本上还是处于降低企业运营成本的层次，高校针对企业孵化运营过程中遇到的实际问题能提供解决方案的比较少，为企业提供实际运行帮助的更少。部分大学提出的师生共建项目得不到很好地支持，老师和专家们的科研和课业任务很重，对他们来说帮助学生进行创业孵化是一个只能利用空余时间才去完成的项目。完成了自己也得不到更多的回报。因此，学生在创业孵化过程中很多问题不能及时得到解决，有时候耽误了创业的好时机，因此造成项目的失败。

（三）创业孵化基地建设即利用方面的问题

高校是社会的缩影，是社会人才培养的重要基地，更是国家创新创业依赖的有效源泉，但是高校在创业孵化中的平台优势尚未体现。虽然国家对“大众创业，万众创新”的推进有了很多政策，各个大学也都明白创新创业的发展对于国家产业机构改革、提高国民收益、促进国民就业、激发群众创造力是非常好的动力源泉。但就目前来看，高校、政府和社会力量对大学创业孵化的社会网络资源支持还不到位。国家没有为高校学生的创业孵化整合各方面的资源。如：在基地建设过程中，各大高校各自为政，没有一定的统筹规划，没有充分考虑基地运行的可行性和学生的需求性，一味地追求“面子工程”，基地建成后的利用率并不高；一些高校掌握的重要资源不会轻易跟别的高校分享，没有进行很好的资源整合，受益学生的面非常窄；高校领导不重视社会资源，独立作战，社会上很多优秀的学会、机构对学生创业培训的力度非常低。

二、分层教育分段指导的大学生创业孵化过程的主要内容和内涵

所谓分层教育分段指导的教育方式就是根据学生的特点和年级对学生进行细分，从多个层面和角度将创业教育的力量深入到学生教育中去。提高学生创业的热情和主观能动性，激发学生的潜能，最终使学生走上成功的创业之路。

分层教育是从理论层面去渗透，即大一大二大三分别安排不同的方法来灌输创业教育。如今的高校都是95后的学生，学生在校的几年，每年的特点都不同，分层教育分段指导不仅能及时地关注学生的个性，更能有效地观察每个阶段的动向，利用此理论研究大学生创业孵化过程，是丰富学生创业教育理论的重要措施。不仅能满足高校发展的需要，而且能够更加充实大学生创业教育体系，拓展创业教育理论研究的途径，丰富创业教育的理念。为今后学生创业拓宽途径，提升整体创业孵化成功率。

分段指导是从实际操作中引领，即在基础教育阶段，专业课学习阶段，创业孵化阶段分开指导。在校期间的基础教育阶段和专业课学习阶段中努力帮助学生培养创业意识，鼓励学生进行各种创业实践，如格子铺、摆地摊、跳蚤市场等。实践阶段为学生在资金、政策等方面进行指导。努力整合各方面的资源对学生的创业孵化过程进行关注。分段指导的实施对于缓解就业压力、建设创新型国家有着积极而重要的意义。更能拓展学生的创业平台，改变传统创业，提出新的创业理念。

三、基于分层教育分段指导的大学生创业孵化模式构建

用分层教育分段指导的方法和创业教育孵化过程有机结合，结合学生个性特点分层教育，大一结合素质拓展，大二结合校园活动，大三结合创业实战；注重课程渗透分段指导，分别从基础课、专业课、创业孵化阶段进行指导。使整个创业理念有效地贯彻到学生工作中去，理论结合实际，系统进行研究。如图所示：

图1 基于分层教育分段指导的大学生创业孵化模式

四、基于分层教育分段指导的大学生创业孵化过程具体方案

首先，高校应该加强创业教育理论的提升。对高校来说，理论教育的提升不仅是在课程体系层面上要有改革措施，更要在师资队伍和教材方面做提升。高校应在基础教育阶段就开设创新创业教育的课程，同时应尽可能开设调动学生积极性的辅助课程体系。让学生在课堂上能接触社会方方面面的创业政策，并在课程中有机安排创业案例分析、创业孵化基地参观、创业校友沙龙等校园活动，使创业的萌芽深入学生中，让学生在创业孵化前期有一个良好的基础。另一方面，提高师资水平和开发高质量的教材是提高理论水平不可或缺的项目。目前，高校从事创业教育的老师都是相关学工线老师担任，缺乏一定的专业性，自己也没有实际创业过，所谓的创业理论都是从自身的阅历以及学历中获得。而高校鼓励的师生共创项目一般也是与专业老师合作，创业教育课程又不直接参与项目，因此理论教育老师始终停留在理论层面，因此，高校必须加强对师资培养的力度，如一些企业人事，创业校友都是优秀的师资力量，只有能理论与实际结合，才会成为真正优秀的创业导师。

其次，高校应该抓住模拟实战的契机，指导学生参加各类创业活动。如全国高校的“挑战杯”大赛、创业创新大赛、各大高校的寒暑假社会实践活动都是可以开展创业教育实践的有效平台。高校应该以各类创业大赛为契机，积极发动组织有创业意向的同学积极参加各级大赛，组织有创业意向的同学参加各类大赛，通过大赛的实战模拟，一方面提高了学生的创业实践能力，激发了学生创业的热情，同时也增加了创业信心。对学校而言，也是检验创业教育是否有效的重要方式。另一方面，学生能通过大赛，结交一些企业家等优秀资源，为将来自己创业做铺垫。如有些高校一直有创意集市、夜市沙龙、跳蚤市场等传统的创业平台，这样的安排可以使学生在校期间就能小试牛刀，发挥自身创业的潜质。另外，高校可以在专业课阶段有意识的安排一些和创业相关的课程，如工商管理、商务礼仪、财务管理、法律常识等等。理论和实践有机集合，使学生的创业项目在校期间就能得到有效的孵化。

第三，在孵化实践阶段，高校应该充分整合各方面的资源，利用大学生创业孵化基地，提高创业孵化的成功率。因为有政府政策的支持，目前很多高校开始搭建大学生创业孵化的平台，各类创业园、孵化基地散布在高校周围，一些高校的创业孵化基地以学生创业中心、创业教育产业园等形式运行，高校应该充分调动校内专家学者的创业积极性，使其能全身心地投入到创业教育实践中，这些基地能为学生的学以致用，提高创业热情搭建了优质的平台。另外，高校要利用自身的专业优势和师资特点，通过孵化基地的建设进一步发挥其社会服务的功能，全面向社会宣传，一方面能为社会群众提供高层次的技术服务，提升高校即孵化基地的知名度；另一方面，高校创业孵化基地的一些优惠政策能在一定的基础上吸引社会各个层次的有利资源，这些资源人群的加入将扩大整个孵化基地的规模，如资金周转、科研条件、创业培训等方面。这样高校和社会资源有利整合的形式进行孵化基地的运行模式不仅能为学生提供更有利的政策指导，更能在实践中激发学生潜能，使学生在孵化基地能充分发挥他们的特长，促进孵化产业的成功。

四、结束语

采用分层教育分段指导的方法来指导大学生进行创业孵化，从而提升学生创业能力，提高创业孵化的成功率只是一个可以试运行的方案，笔者在调研过程中也接触了很多95后大学生主体，他们对于创业项目非常有热情，大多数同学愿意从事与自己本专业相关的创业项目，只是他们对于市场的需求、政府的政策实施缺乏相关调研。因此，大学生在进行创业教育的过程中必须按照党中央“四个全面”进行长期有效的战略布局，结合分层教育分段指导的方法，一步步将创业的思想在学生中渗透，更要形成一种长效机制，构建高校“大众创业，万众创新”的创业环境，进一步提高学生创业孵化成功率。