药理学问答式学习交流平台的构建

叶夷露，张 琦，胡 珏，钟 恺，郑鸣之，李 翔，朱一亮

(杭州医学院，浙江 杭州 310053)

药理学问答式学习交流平台的构建

叶夷露，张 琦，胡 珏，钟 恺，郑鸣之，李 翔，朱一亮@

(杭州医学院，浙江 杭州 310053)

以开源应用架构PHP+MYSQL+Jquery，并根据药理学教学内容设置多个问题框架，构建药理学问答式学习交流平台。学生和教师可在平台发起问题或布置作业，指定特定的人员回答问题，自动或手动归类问题，布置试题进行阶段性测验等。这种积极、有效的沟通方式有助于建立良好的师生关系，从而提高学生学习药理学的兴趣。该平台可作为药理学教学的有效辅助手段，提高学生的学习积极性和主动性。

药理学；问答式；教学平台；构建平台

药理学是一门研究药物与机体之间相互作用规律的学科，是连接基础医学课程和专业课程的桥梁和纽带。在医学生培养过程中，药理学的教学质量直接影响医学生其他临床课程的学习[1]。高职高专医学类专业学生普遍存在学习能力薄弱、学习积极性低等问题[2]，而药理学教学内容繁多、理论抽象、涉及的相关学科较多。传统的药理学教学以单一的课堂讲授为主，相对比较单调、乏味，上述因素都影响了药理学的教学效果。 近年来，一些院校通过引入案例教学[3-4]、PBL教学[5]等方法，在一定程度上提高了学生的学习积极性，改善了教学效果，但是有限的教学资源难以实现全方位的案例教学或PBL教学等。本教学团队在国家资源共享课程建设基础上，构建一个以问题为中心的药理学学习交流平台，以期解决目前药理学教学中存在的部分问题。

1 构建问答式药理学学习交流平台

1.1 构建问答式学习交流平台的背景

药理学是一门重要的基础医学课程，在教学中涉及的专业多、课时紧张、一个专业往往有多名教师参与教学，因此，教师上课时疲于追赶进度，学生下课急于赶下一堂课，造成师生之间的交流极少。同时，由于药理学课程本身的特点，大大降低了学生的学习兴趣，最终影响了教学效果。通过构建药理学问答式交流平台，期望能有效促进师生之间的交流，尤其是与任课教师的交流。这种有效的沟通交流在一定程度上能提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。该问答平台是双向的，教师也能在该平台提问、布置作业、补充新知识等，部分弥补教学时数不足的缺点，促进学生的自主学习，提高学习能力。

1.2 构建问答式学习交流平台的技术线路

基于当前热门的开源应用架构PHP+MySQL+Jquery，建立一个以问答为基础的社交化学习网站。PHP语言的执行速度快，效率高，且具有良好的安全性；MySQL是一个快速、多线程、多用户的SQL数据库服务器，其稳定性足以应付一个超大规模的数据库；JQuery是一个快速的、简洁的javaScript库，使用户能更方便地处理HTML documents、events、实现动画效果，并且方便地为网站提供AJAX交互。三者的强强结合为我们的平台在技术上提供了最可靠的保障。该平台采用成熟、稳定、安全的企业级WEB开发技术，遵循 MVC 架构，充分利用当下最新技术，并能够实现手机端访问页面的自适应。该平台既可以运行在Windows环境下，也可以运行在Linux环境下，属于跨平台系统。平台的设计理念是“以问题为中心”，一切围绕问题展开。因此在数据库中“问题数据表单”是最核心也是最关键的部分，在数据库中全面记录与问题相关的各种属性，比如提问人、提问时间、问题归类、问题关键词、回答人、回答时间、提问人对回答的评价、回答数量、教师对问题的评价、教师对回答的评价等。其次，平台在设计理念上也关注用户的社交互动和互联网分享，其技术实现主要通过平台内的互动以及目前各社交媒体提供的API接口。平台内的互动与线下的人际关系联系更紧密，是线下人际关系在线上的延伸；社交媒体的API接口是本平台内容向更大的互联网平台分享和展示的通道，既可以吸引更多的用户参与进来，也可以求助于平台用户来提供更优质的问题解答。

2 问答式学习交流平台的内容框架

根据药理学教材的内容，在该交流平台建立总论、中枢神经药物、传出神经药物、心血管系统药物、内脏与血液系统药物、内分泌系统药物、化学治疗药、处方分析及临床案例、关于网站、其他问题等10个框架结构(见图1)，方便学生或教师将问题归类到相应的框架中，有利于日后的查找或浏览，避免重复提问。

图1 以问题为中心的药理学学习交流平台框架结构图

3 问答式学习交流平台的操作方法

在建立相应的框架后，相关人员包括学生、教师、社会学习者等，均可以进入该平台进行交流。首先，登陆平台，选择新用户注册。然后在问题栏发起问题，最关键的是可以在“选择分类”栏中选择相应的框架，便于归类查询。问题发起成功后，教师或学生均可以找到相应的问题并进行回答或点评。如教师对问题回复成功，则所有人均可以在相应的框架中找到内容并查看。

图2 药理学问答式学习交流平台的操作方法

4 问答式学习交流平台的特点

与其他网络学习平台比较，药理学问答式学习交流平台具有以下特点：(1)在功能设计上允许学生自主提问，并可以定向地邀请某位教师来回答该问题，也可以对所有人开放提问，包括在校学生和社会学习者；(2)自动归类的功能将不同的内容放在相应的框架中，查看方便，而且可有效防止重复提问；(3)对于回答的质量，提问人可以进行评分，教师或学生的回答所得到的评分经累计形成个人威望，威望高的用户回答也会优先显示在靠前位置；(4)为了弥补教学课时不足的缺陷，教师可通过布置作业的形式将部分章节放在该交流平台供学生进行课外自学，提高自学能力；(5)通过临床典型案例分享，结合药理学知识的学习，促进基础知识与临床知识的连接，做到基础课程为临床课程服务；(6)通过讨论解决问题，提升解决问题的能力，增强学生学习的自主性与独立性[6]；(7)在学习一部分内容之后，教师可在平台布置相应的试题，及时了解学生的学习情况，可有针对性地关注相应的学生。最后，考试的成绩也将作为过程性评价的一部分；(8)实时补充临床药物新知识和新进展，弥补课堂教学课时不足、教学内容滞后的缺陷；(9)通过师生在该平台的有效沟通，建立良好的师生关系，有利于激发学生学习药理学的积极性和主动性。

5 问答式学习交流平台的应用效果及反思

该平台在2015级临床医学、护理和助产专业的学生中使用一学期，显示学生参与积极性高。目前，一共有1360人次参与，提问674次，回复686次。通过问卷调查发现，92.4%的学生表示该平台对促进自主学习、提高学习药理学的兴趣有帮助；89.4%的学生希望在今后的学习中能继续使用该平台，并且希望其他学科也能构建类似的学习平台，促进与教师的交流沟通。

但是，该平台作为药理学国家精品资源共享课的拓展资源之一，受爱课程网站构架限制，目前尚未真正融入资源共享课网站，后续将与爱课程网站管理部门沟通解决，希望能让更多的学生或社会学习者参与进来。

总之，该药理学问答式学习交流平台突破时间和空间的限制，实现时时、处处、人人的教、学、考试和交流，将是一个全新的学生、教师、专家无障碍交流平台。

[1]袁斌，雷军. 医学生药理学课程成绩与临床专业课程成绩的相关性分析[J]. 四川生理科学杂志，2014，36(1):44-45.

[2]李云. 高职高专学生学习现状研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2013，29(2):22-25.

[3]陈敏广，杨青，张海邻，等.案例教学法在儿科专业小班课堂教学中的应用[J].浙江医学教育，2015，14(3):17-19.

[4]张晓燕，吴铁，崔燎. 引入案例教学法改进药理学教学的探讨[J].基础医学教育，2013，15(4):336-337.

[5]王志刚，黄坚，陈铭，等. PBL教学模式医学教育应用之我见[J].临床医学工程，2012，19(9):1607-1609.

[6]叶夷露，张琦，朱一亮，等. PBL教学在专科基础医学整合课程教学中的应用效果分析[J]. 浙江医学教育，2012，11(6):1-4.

Theconstructionofthepharmacologicalplatformforcommunication

YEYilu,ZHANGQi,HUJue,ZHONGKai,ZHENGMingzhi,LIXiang,ZHUYiliang@

(Hangzhou Medical College, Hangzhou, 310053,China)

According to the HP+MYSQL+Jquery open source and the contents of pharmacology, pharmacological platform for communication as question and answer style was constructed. Students and teachers can launch questions or assign tasks in the platform, specify the specific person to answer questions, classify problems automatically or manually, assign the examination paper for unit test etc. This positive and effective communication method can help to establish a good relationship between teachers and students, and improve students’ interests in learning pharmacology. This platform can be used as an effective method in pharmacology teaching, which can improve students’ learning enthusiasm and initiative.

pharmacology; question and answer mode; teaching platform; platform construction

叶夷露(1977-)，女，浙江龙游人，硕士，副教授。研究方向：药理学教学与研究

浙江医学高等专科学校校级教学改革及实验室研究项目(编号：2013XJJG03)；浙江省教育科学规划研究课题(编号：SCG384)

@

朱一亮ionejob@126.com

G642.0

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1672-0024(2016)03-0007-03