泛在学习环境下微信辅助服装陈列课程教学模式改革

王 珺 （湖南理工学院 414000）

泛在学习环境下微信辅助服装陈列课程教学模式改革

王 珺 （湖南理工学院 414000）

本文为了说明移动学习环境的可行性， 以“服装陈列与展示”课程为案例， 分别阐述了以微信公共平台作为移动学习环境运行的必要性以及简单化、碎片化、形式多元化等三大特征，分析微信辅助服装陈列课程改革效果，为微信辅助“服装陈列与展示”课程改革做出重要参考。

泛在学习；微信平台；服装陈列；模式改革

随着社会、经济的进步，现代移动通信技术亦跨入了新的发展空间，在学习营造了良好的环境。所谓的泛在学习（ULearning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式 （百度百科） 。泛在学习环境中，学生可以自由安排时间、 地点、 途径获取某一门课程资源，并能与任课教师及同课程学习的同学随时随地进行交流。随着现代科学技术的长足发展，平板电脑、智能手机的普及水平也愈来愈高，降低了年轻人对笔记本、台式电脑的依赖性，他们更习惯也更愿意把时间投入在手机上，在潜移默化中改变了年轻人的学习方式、思维理念以及阅读方式，倘若在课后，学生能利用智能手机或平板电脑搜索与课堂上相关的知识点，加深记忆，巩固知识，将会起到事半功倍的学习效果。为学生创建优质高效的移动学习资源，让学生实现真正意义的泛在学习受到了越来越多教师的关注。

一、微信公共平台特点

2011年1月，腾讯公司推出了一款兼具QQ同步交流、微博异步留言，即时通讯功能，还可跨操作系统平台通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字的应用程序，即微信，深受用户的好评与青睐，迄今为止，普及度已非常高，其根本原因有：

1.用户数量多。截至2013年10月，微信应用的用户数量已超6亿，每日活跃用户1亿，在同类通讯应用工具中，微信的活跃人数、启动次数及使用时长均排在移动应用的第一位，所以在开发潜在市场时，所具有的用户优势无可比拟。

2.分享方式、信息传递十分方便、快捷，这也是该应用平台最为显著的特征，加之流量消耗少、成本低、传播范围广等优势，所以深受用户的喜爱与青睐。

3.具备多元化富的展示形式。可以通过微信发送文字、图片、语音短信、视频超链接等多种常见媒体，也可以实现点对点的发送或者点对面的发送，搭建互动式的新媒体展现空间。

4.具备强大的接口开发模式。在系统中引入第三方服务器以后，将会降低用户拓展功能的难度。教师可通过开发基础接口或选取订阅号、公众平台服务号的方式来建立微课程网站，为学生提供一个良好的学习平台。

二、微信辅助服装陈列课程的必要性

“服装陈列与展示”是一门理论与实践结合较为密切的综合性课程，理论知识部分讲解服装陈列任务的特点、设计内容、设计原则、设计手法，同时配以大量时尚品牌陈列案例；时间部分以任务导入分解的方式展开，突出对学生项目任务过程中的练习和沟通交流、协作能力，强调学生在实践中操作能力的提高。因此，正常课堂教学的课时能够基本满足教师讲授基本理论知识， 但对于提高学生陈列操作的实践能力来说还是远远不够的。“服装陈列与展示”课是是服装设计专业的学生高年级才开始接触的，加上学生们普遍对陈列方面的内容了解偏少，所以学习成绩始终不太理想。在这样的情况下，为了提高教学质量，老师可通过引用信息技术的方式，让学生了解与服装陈列相关的知识。用微信辅助“服装陈列与展示”课程的教学，可以较好地对课程进行延伸学习，打破教师与学生、学生与学生之间存在的界限，在满足学生求知欲的情况下，提升课堂的教学质量与学生的成绩水平。

随着时代的发展，经济的进步，现代网络科技已愈发普及，硬件和网络环境早已不是制约移动学习开展的障碍，上文中我们提到过，微信兼具多重功能，能够充分满足学生的学习需要，因此，教师可利用微信平台来开展教学活动，巩固学生已有的知识，充分调动他们学习服装陈列课程的兴趣，拓展其思维，选择正确的学习方式，注重师生间以及同学之间的交流与协作，同时建立一种基于社会化网络的协作式创新学习模式。

三、微信辅助服装陈列课程特点

1.简单化。利用微信公共平台和本地微网站相结合搭建的“服装陈列与展示”课程移动学习环境，学生通过搜索关键词或扫描二维码（详情见图1）便可迅速地加入“服装陈列与展示”平台之中，按照要求与流程进行学习。在智能手机的微信应用中，所有学习活动都可以通过简单的触屏操作完成，如文字、照片、声音、视频、网站链接等多媒体素材可快速分享。

2.碎片化。毫无疑问，相对传统的深阅读而言，碎片化阅读代表着一种阅读的趋势，它代表着进步和未来，具备快速、及时、交互以及充分利用零碎时间的优点，也能给人们带来大量的信息量。移动学习环境充分利用了互联网中的各类资源，使学习时间、地点和内容无处不在，充分体现了泛在学习的特点。微信应用是针对人们碎片化的沟通方式而设计的，不管何种内容，均带有明显的碎片化阅读特征，譬如说：在很多学习平台中，均会向学员共享一个课堂教学主题相关的视频资源，影片的时长通常为2～4分钟，从注意力可集中时间的角度讲，短视频无疑要比传统长视频更有效。在微信公共平台推送的图文并茂的文章，阅读时间一般不超过5分钟。

3.形式多元化。除了利用微信公共平台搭建的移动学习环境，为学生提供系统、详尽的课程学习资源外，还可以利用微信群开展专题。比如建立一个“服装陈列与展示”微信群上微课，授课教师每次讲课的内容按话题、知识点做拆解，用文字、语音、图片以及视频相结合的方式授课（如图2、3），通常在一个小时内力争把一个话题中每一个细节讲清楚。授课的语音配合图文分享，重点文字特别标注出来，学生如有不明白的还可以反复查看授课记录。特别在陈列案例分享时，一次微课可以把一个案例中方方面面剖析清楚，也能完整地呈现一个观点。从教学交互的角度讲，从课前的需求收集，到课后老师与学生的解题和讨论，所有群成员很轻易地参与到问答中，让师生建立更密切的互动。除此之外，学生还可以通过微信消息的形式与老师直接开展“一对一”式的对话。

四、微信辅助服装陈列课程改革效果

从体验“服装陈列与展示”课程微信辅助教学效果的角度来讲，由于微信这一应用程序的普及度较高，学生们操作的也较为灵活，所以易于接受，基本可以将学习与日常生活无缝衔接。相比面对面、打电话、发短信、QQ等其他沟通方式，90后学生更愿意与教师发送微信消息或在群内进行交流（详情可见下述图4）。随着时代的发展，现代化信息技术也愈来愈普及，微信已经成为年轻人工作与生活不可缺少的应用程序，与枯燥、传统的教学方式相比，学生更愿意利用微信进行学习、巩固知识，在朋友圈或公众平台推送消息的方式来获取知识。另外，由于微信公共平台下信息传递的时效性非常高，学生收到信息并回复信息的反应速度也明显高于其他信息沟通方式。在学习平台上发布教学资源之后，教师应全面关注学生的反应，若转载的次数很多，便可以此为依据，来判断学生是否喜爱该资源。随着微信公共平台这种教学模式的广泛应用，讲师还可在课程设计和呈现形式多下工夫，为微信辅助“服装陈列与展示”课程改革做出重要参考。