善用合唱教学 提高学生音乐素养

蒋宏兰

合唱教学是音乐教育的重要组成，音乐教育专家素来十分重视合唱教学。合唱教学的重要作用表现为两点：一方面，合唱教学是提升学生音乐表现力与素养的有效途径；另一方面，合唱教学在优化学生团队合作能力、艺术感悟力上具有明显效果。但是，对合唱教学重视不足的问题长期存在，教学目的不明确，教学形式化等问题较为突出，须采取相应措施，调整教学方式，充分发挥合唱教学优势，努力提高学生的音乐素养。

一、调整教学目标，带领学生感受合唱乐趣

数理化是外延真理，具有鲜明的客观性，音乐属于艺术的范畴，属于内容真理，具有鲜明的主观性。因此，艺术范畴的音乐，其教学目标应强调注重学生的情感体验，培养学生的兴趣，提升学生的气质。

学生在学习过程中获得对合唱乐趣以及艺术魅力的体会是初中音乐开展合唱课的意义所在，而不是以专业技能培养作为侧重点。因此，教师须明确专业合唱课与合唱教学的差异所在，调整教学认知。为保证教学成效，教师要谨记二者差异，不可本末倒置。教学应注重将学生带动起来，而不是将歌曲教唱、音乐知识的传授作为重点。将学生带动起来需要教师花费一定的精力与时间，教师可从另一个角度来看待合唱教学，如，可听取学生反馈意见，或是观摩、交流、学习其他教师的经验，将一些新鲜有趣的教学方法添加至教学设计中，降低教学的严肃感，为学生体会音乐魅力创造良好环境。

以《雪绒花》合唱教学为例，教学时，教师可将柯尔文手势应用其中，以直观的手势引导学生，对演唱时旋律的连与断，情感的欢快与抒情、力度的弱与强、音高位置等产生影响。

唱名手势的特点，即以直观动作方式有效将学生注意力集中起来，带动学生跟随教师活泼生动的肢体语言，丰富直观的面部表情走进合唱音乐氛围中。此外，教师还应注意对合唱歌曲的调性进行调整，尽管以原调演唱歌曲是较为理想的状态，但正在生长发育的初中生较为特殊，在变声期影响下，一些学生是难以唱出歌曲原调的。因此，教师要以学生实际为依据及时调整演唱歌曲的调，确保学生均能参与至歌曲的合唱中，收获合唱的乐趣，体会音乐的艺术魅力，从而喜欢上合唱，乐于参与。

二、 分析教材内容，开展梯度进阶合唱教学

对现阶段所用的教材进行整合分析，人文线索在编排中占据了重要地位。学生学习合唱知识并掌握相关技能是一个具有规律性的过程，以其实际能力发展为依据选择歌曲较为合理，但实际编排时却是围绕歌曲展开教学，由歌曲决定了合唱教学难度与编配，对于学生的稳步提高不利。现行教材编排不合理主要表现在以下几个方面：其一为数量分布不合理，合唱歌曲在不同单元中数量差异明显，对教学进度造成一定影响；其二，难度难以把握，合唱歌曲在各册中无明显的难易分布。

针对这一问题，教师要以学生合唱能力为依据整合教材，对其布局与排序进行重新整理，使合唱曲目难易编排呈梯度，数量分布合理，确保教学的循序渐进。七年级、八年级、九年级的学习应有明显梯度，七年级教学应采取两个乐句长度，主要学习具有较强旋律性低声部，较大音程距离的合唱，以补充式、轮唱式为主；八年级教学可向四个乐句长度扩展，合唱主要是三度叠唱；九年级教学可适当提升难度，曲目选择上较为多样，在巩固过往所学知识上进行提升。或者，选择某一合唱曲目，如《我和你》，教师可对这首歌进行改编，以难易程度不同将其分成多个版本，根据学生的能力水平学习相应的版本。总而言之，合理的合唱教学须采用梯度进阶方法，不断引导学生以自身能力为出发点向更高一阶的难度攀登，以不断升级的方式提升学生综合能力。

三、掌握学生特点，激发学生情感审美体验

合唱教学应以学生为主，因此，应选择适合学生的曲目，在合唱教学中潜移默化地提升学生音乐素养。在歌曲选择上首先要确保其具有积极向上、健康乐观的情感，能够给予学生一种不一样的情感体验，并能够通过形象思维来体会其中的内涵。在实际教学中不难发现，易于激起学生情感体验的歌曲有以下特点，即贴近生活、易于为学生所理解。教师可依据学生这一特点展开合唱歌曲教学，培养其合唱能力。

以《保卫黄河》为例，教学前，教师可先与学生进行简短的交流，询问学生有没有到钱塘江观潮的经历，有没有见过那种波涛汹涌的场景。我们在听很多音乐作品时往往能感受到自己仿佛身处在音乐意境中，这是为什么呢？这就是音乐的美妙之处，而今天要学习的这首歌曲也有这样的神奇效果，听和唱的时候仿佛此起彼伏的浪潮就在眼前一般。接着，教师可将事先准备好的优秀学生合唱作品播放给学生，让学生感受音乐的奇特之美，再将相关的知识向学生说明，如轮唱知识、演唱力度以及顺序等，在学习后进行初步尝试，感受歌曲中蕴含的坚实力量，再向学生介绍歌曲相应的背景，深化主题。

处在青春期的学生在学习一些时间较久的歌曲时并无明显兴趣，相比之下，学生更喜欢当下的流行歌曲。针对这一特点，教师可挑选一些流行歌曲作为教学素材，增添合唱教学的时代感，使教学与时俱进，同时，教师也可适当围绕学生所喜欢歌手的音乐与学生进行交流，以此方式增加师生间的相互了解，帮助确定学生的最近发展区。合唱技能的提升可以是非常快乐、值得享受的过程，而并不应该只是一项任务。以二声部训练学习为例，教师应掌握学生最近发展区，以能够正确把握音准为前提，对学生的情绪进行启发，在其能力基础上进行二声部合作，学习发音的基本方法，并将合唱相关规则传授给学生。以《北京欢迎你》为例，这首歌演唱者较多，其中不乏学生喜爱的歌手，教师可将其作为合唱教学材料，依据学生能力调整教学方式。如可应用欣赏与对比教学，说明影响音乐形象的具体要素及其具体作用，如速度与力度等。总而言之，为提升学生音乐素养，应掌握学生特点，并多样化选择音乐作品，引导学生感受音乐中的静与动，掌握不同音乐的特点与风格。

四、 进行科学训练，提升学生合唱综合素质

维果茨基的“最近发展区”理论对合唱教学的科学训练具有重要的指导意义。维果茨基认为开始某一种教学必须以学生的发展与成熟为前提，知识技能的训练和行程要由易到难、由浅入深。科学的合唱训练表现在训练声部由少到多，节奏变化由简到繁，作品结构由短小简单到长而复杂，和声及调式调性由少变化到多变化等。

合唱能力训练涵盖的内容非常多，如气息控制、音准与节奏把握等基础技能。气息控制训练可采取闻花香、吹乒乓球等较为有趣的教学方法，长期坚持下去，使学生逐步掌握科学的呼吸方法。再如声部均衡训练，合唱时，若学生不具备群体意识就很难将歌曲中丰富的表现力展现出来。作为合作艺术，统一与和谐是合唱的关键，而声部的均衡则对合唱效果具有直接的影响，因此，须注意声部均衡训练。教学中，教师应教导学生学会“听”，听声部间的均衡，听不同的声部是否被压倒了。在节奏训练方面可采用跺脚、拍手等方式，多样化训练防止盲记盲听，培养学生协调能力。

五、利用辅助手段，引导学生感受音乐内涵

合唱教学时，教师单方面的解说较为单调，若对相关辅助手段加以利用则可丰富教学，有助于学生对其内涵进行深入了解。以《让世界充满爱》教学为例，教师可通过多媒体将相关资料展示给学生，声像材料、视频资料、音频资料均可，利用辅助手段将音乐知识立体化。将这首歌中的“爱”凸显出来，将作者信息通过多媒体展示，结合图像视频等资料进行背景介绍，帮助学生体会其中内涵。在中国流行音乐史上，《让世界充满爱》的创造有其意义，而多媒体资料则可立体展现其意义。实际上，虽然不少合唱歌曲创作时间较为久远，但却非常典型，有其深刻意义。为提升教学成效，应从音乐风格，演唱的情绪、形式以及速度等方面入手进行教学，使学生能够正确掌握其中情感并表达出来。

此外，若教学条件较好，各类乐器较为齐全，教师也可利用电子琴、钢琴等乐器展开听辨与模唱教学，训练学生音高、音准。通过鲜明的力度变化、情绪对比可帮助学生明确歌曲表达需要什么样的情绪与音色。

总之，合唱教学对于学生音乐素养的提升具有重要意义。为了实施有效合唱教学，教师须不断学习，寻找适当的教学方法，有效带动学生，并在实践中反思，不断改进，满足学生情感与审美需求，提升其各方面的能力。