语文教育，阅读先行

熊晓燕

在新课改的大背景下，虽有十几年的教学经验的我，清楚明白：我应该不断更新教学理念，改变教学手段，打造鲜活课堂，激活学习动力。我要用我的十八般武艺去吸引学生：我备课精心细致，上课全力以赴，课后辅导无微不致；我坚持阅览每天的新闻与学生分享新鲜的事例；我常用年青人们的时尚幽默词句来缩小与学生之间的年龄差距。我尽我所能，为的是让学生接受我、亲近我、喜欢我、尊敬我，我要让我的学生真正地喜欢语文，我真心地希望语文能成为学生以后生活中不可或缺的一部分。事实上，我的努力也没有白费。一些阅读习惯好的学生更喜欢读书了，一些懂事的学生在我的影响下变得勤快起来了。

但是，我还是明显地感到学生离我预期的状态还有很远。在一次阅读兴趣调查与发动的课堂中，我深深地被他们“震撼”了。我讲到“腹有诗书气自华”，我讲到一个人的阅读就是一个人的修养，我讲到一个家庭的藏书就是一个家族的未来。正当我眉飞色舞、唾沫横飞、情绪飞扬的时候，一个学生有些得意地说：我不喜欢看课外书，我的成绩也还不错哦。另一个学生幸灾乐祸地说：我从来就没有课外阅读，家里除了“马经”再无其他书。还有一个学生说：我根本没有时间浪费。甚至还有一个学生说：读课外书？那有什么用。

我怔住了，这是一些所谓学习成绩拔尖的学生，他们竟然从不阅读，他们坚信只要学好数理化就可以横行天下。他们有人木讷不言，有人出口成“脏”，他们对教师的付出视而不见，对他人的帮助习以为常，他们有的是“理性”的解题思路，却没有灵性的发现美、感受美的能力。在他们的眼里，我不仅看到了对语文的不屑，更感到他们的浅薄、粗俗、平庸、愚昧。我觉得我应该做些什么，课外阅读势在必行了。如果不让学生从心底明白阅读的重要，如果不让学生去亲近书籍，如果不让学生逼着自己去写些什么，再精彩的课堂也只能是杯水车薪，再优秀的分数也可能是徒劳无功。

联想到一幕幕血淋淋的事实让我不寒而栗：云南大学马加爵砸向自己的舍友，他缺少的是对生命的敬畏；复旦大学林浩森一言不合竟投毒，他有的是针眼一样的心胸、铁石一般的心肠；药家鑫撞车之后还刺人，李天一未成年成强奸犯，李启铭成名只因“我爸是李刚”。他们是有知识的人，但他们却得了一种病——“人文素养缺乏症”。他们有知识，却没有是非判断，他们不懂什么是尊重生命，他们缺少一种情怀，没有精神家园。

我的学生，可以不飞黄腾达，可以不腰缠万贯，但绝不可以没有是非，但一定要善良。巴金先生说过：我们不是单靠吃米活着。真善美，假丑恶，这些是练习题里学不到的。只有阅读，才会让学生明白：什么是假丑恶，什么是人生，怎样活着才有意义；只有阅读，才是精神家园的守护，是生命质量的拓展。那么，一定要让学生阅读起来，要让阅读去教会学生做人，做一个良心不会枯萎的人，做一个有人性的人，做一个有审美性趣和感受力的人。要让阅读去塑造学生的气质，气质要靠文化素养的熏陶，是模仿不来的，人的一举手一投足，都能体现个人的修养，“腹有诗书气自华”就是这个道理。

于是，我把课外的阅读当作一个头等任务来抓。首先，我做了近两节课的阅读动员，从阅读的必要性到实效性到品位性，不一而足。其次，我向学生推荐了大量优秀的课外阅读书目，其中针对阅读基础差、阅读习惯不好的学生，先推荐了一些易读有趣的书，先激起兴趣再说。作为寄宿的农村高中，课外阅读最大的问题还在于阅读的书籍供应。我们在教研室、年级组、教研组的齐心协力下，办起了图书角、读书会。没有书，就从家里带过来，每个人两三本，一个班的可读之书就多起来了。最后，为了促进阅读，我组织学生开展了一系列与读书有关的活动。

阅读的力量真是不可估量，在课外阅读教学的道路上，我定将继续高歌猛进。