如何提高幼儿活动过程中的注意力

王飞云

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，提高幼儿“注意力”是成功开展幼儿认知活动的前提，而注意力缺失是幼儿认知活动过程中的常见问题。时常听到教师抱怨班里的幼儿活动过程中不认真，注意力分散，讲悄悄话，很容易受外来环境影响，而不能静心倾听参与活动，因这些现象的影响，认知活动效果可想而知。曾有科研人员对剑桥、清华、北大等世界著名学府的学生进行调查研究，结果显示，这些骄人学子成功的关键就是从小养成了一切活动都能够保持注意力的高度集中。因此，提高幼儿活动的效果，必须从提高幼儿活动过程中的注意力开始。如何提高幼儿活动过程中的注意力呢？

一、内容出新激发兴趣，教法灵活因势利导

适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。幼儿园的教学内容不能像中小学那样全都是规定好的，而应该依据幼儿的经验，要符合整体性、综合性的特点，同一类的认知活动要采取不同的内容进行教学来吸引幼儿的求知欲，激发幼儿的认知热情。所以内容选择应该具有广泛性、丰富性，要以幼儿的生活为源泉，正如陈鹤琴先生所说的“生活即学习，生活即课程”。

具备了好的活动内容，还得有好的教法来实施，幼儿园的集中教育活动是培养幼儿有意注意的重要手段。教师在设计教育活动时，应根据幼儿注意的特点，精心设计教育环节，灵活运用各种教学方法，将幼儿的注意吸引到活动中来。如，综合主题活动“搀扶盲人”的活动目的，是通过帮助盲人，搀扶盲人走路、过桥并穿过人行道，来激发幼儿的同情心和爱心，同时，发展他们的口语表达能力和动手操作能力。活动一开始，教师可以组织幼儿进入事先精心布置的场地中，使他们置身于“弯曲的小路”、“独木小桥”以及“车水马龙的马路人行道”中，产生身临其境的感觉，激发幼儿参与活动的积极性。紧接着，教师可以设计一系列吸引幼儿的环节：盲人探路通过障碍的情境表演；表演后让幼儿互动，畅谈助人为乐后的感想；教师边演示教具边声情并茂地讲述更多的助人为乐的故事；等等。整个教育活动要环环相扣，衔接自然，巧妙地巩固幼儿的无意注意，发展幼儿有意注意。设计时还要注意动静交替，张弛相间，使幼儿自始至终被游戏活动所吸引而情绪愉悦，保持高涨的参与活动的积极性，从而保持注意力集中，达到预期的教育效果。

二、活动环境不断更新，去劣存优避免干扰

（1）活动室是幼儿活动的大环境。要根据活动需要不断更新，在活动室的整体布置上要给幼儿一种温馨、整洁适宜的感觉。研究表明舒适温馨的环境利于幼儿注意力集中，过于刺眼或压抑的环境时刻影响着幼儿的注意力。例如，墙面为淡绿或淡蓝，墙报设计不宜过多选用大红大绿的刺眼颜色，这样容易吸引幼儿的眼神，把他们的注意力从活动中分散过来；墙报内容要主题明确，颜色设计要简洁美观；等等。

（2）活动中，桌面环境要单一，不放与活动无关的教学用具。幼儿的本性就活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，前一个活动中留在桌面上的一张小纸条或手工课或美术本等学具都会不时吸引幼儿的注意力，使他们在活动中玩个不停，分散了幼儿参与活动的注意力。因此，活动前要排除无关刺激的干扰，活动用不到的东西提醒幼儿要收好不要拿出来，以防不必要的干扰。

三、语言生动抑扬顿挫，表情丰富吸引注意

生动而又抑扬顿挫的语言，是调动幼儿在课堂活动中的学习兴趣的关键所在。语言技巧是教师教育水平的标志，教师活动中很好地运用语言技巧吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习情绪，能够有效提高活动效果。

语言的情态要适合幼儿的年龄特点，教师说话的语气、口吻在小中大班要有所区别：一般来说，大班教师的语言更加富有启发、诱导、激励和知识性；中班教师说话生动，有趣，游戏情趣强；小班教师说话语气缓慢，亲切，角色意识强。生动形象的直观语言是幼儿教师具备的语言素质，教学中要有抑扬顿挫的语调变化，使幼儿如临其境，如闻其声，如见其人。教师亲切自然的教态，这种无声的肢体语言会给幼儿愉快的亲切感，某种程度上更能够吸引幼儿的注意力，提高活动的效果。

综上所述，在幼儿教学过程中，要设法提高幼儿在活动过程中的注意力，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿健康成长。