直面意外枝节 演绎和谐之美

王丽冰

新课标强调，要建构开放和谐、动态生成的课堂。新课程背景下的课堂教学充满悬疑和不确定性，因为面对许多意外没有把握，或者因为没有机会利用而遗憾，更常因为与“意外”相遇创造的火花在意外中汇成精彩而欣喜。作为教师，要有生成意识，要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的生成调控能力，敢于直面意外。要灵活处理课堂中的“节外生枝”，让课堂演绎出“无心插柳柳成荫”的和谐之美。

一、暂时搁置，迂回突破

学生与文本产生有“矛盾”的对话，这是学生与文本的激烈碰撞，是最能激起创新思维火花的时候，也是在“学大于教”的情境下，充分发挥学生学习的主动性、创造性的时候。此时，教师不要急于评价，可以根据学情，暂时缓一缓，为教师争取思考时间，为学生领悟做好铺垫。

在教学《草船借箭》一文时，课堂接近尾声的时候，“意外”发生了：一个响亮的声音突然从座位中间传了出来：“老师，我看过《三国演义》这本书，里面提到好几次交战，都有在箭头上裹东西点燃后射出的战法。当时的船都是木制的，曹操那么聪明，他怎么会没想到用火箭来击退敌人呢？这样一来，诸葛亮的计划不就落空了吗？”学生有条不紊地说着，眼里充满了疑惑。这一说就如同水珠儿溅进了滚烫的油锅里——炸了！附和的学生不少：“我早就这么想了。不是说曹操是一个军事家、兵法家吗？他打仗很在行的，怎么会没有想到这一点呢？”有的学生不依不饶。还有几个学生不停地嘀咕着：“诸葛亮怕是刚巧碰着曹操糊涂的时候了。我要是曹操，保管让他有来无回。”一时间，教室里乱成一团。教师清醒地认识到，这样任由学生自由发言，课堂必然会沦为说笑的“游乐场”，但草率下结论，学生感悟不深，只能浮于表面。于是，教师拍了两下手，说：“同学们，你们问得好！你们能学会思考，发现问题，大胆地对课文提出疑问，这是个非常好的习惯。”教师一边用表扬稳住学生，一边为自己争取思考的时间，“不过，这到底是怎么回事呢？请大家回到课本里，再细细地读读课文，动动脑筋，看看究竟是曹操忽视了用火箭的战术，还是诸葛亮的计策不完美，或者还是另有原因。”教室里立刻静了下来。

一段时间的静思默想后，接着是七嘴八舌，议论纷纷，然后是一只只手举了起来，精彩的一幕产生了：有的学生说：“课文中说，诸葛亮的船队是在天还没亮的时候开始擂鼓呐喊的。这个时候，是人睡得最熟的时候，曹操被吵醒，匆忙之间就没有想到要用火箭。”有学生接着说：“我觉得曹操不用火箭是有原因的。因为江面非常宽，用火箭的话，箭头上就要裹上一层有油的布条，箭的重量就会增大，它的射程就会缩短，就射不到对方船上了。”有学生又接着说：“对，曹操调来6000个弓弩手，他们的臂力很大，射程比一般的箭手要远得多，这就说明当时弓驽手站的地方离诸葛亮的船队较远。”在学生对教材的否定面前，教师没有轻易下结论，而是引导学生进行自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养，同时也是学生独立思考精神的培养。现在有些课上，教师为了不影响教学预设，对课堂中的“节外生枝”，只是以“请坐”“课后再讨论”等含糊的语言搪塞过去，造成了学生思想的混乱。对有些闪现创新火花的信息，教师又只是简单地肯定，却没有对这些信息进行重组，来引发学生的二次思考，结果往往与宝贵的课程资源失之交臂。试想，这样的课堂能有“旁逸斜出”之美吗？能唱响美妙和谐的课堂"变奏曲"吗？

二、善待错误，曲径通幽

当代科学家、哲学家波谱尔曾说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。”其实，理想的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。教师要把意外枝节巧妙地嫁接到教学主干上来，将它转化成具有积极作用的课程资源，恰当引导，就能曲径通幽，节外生“花”。

在执教《狐狸和乌鸦》一课时，学完全文后，教师问道：“学完了课文，你想说些什么？”学生开始议论起来，突然有学生插话说：“狐狸真聪明！坚持到底，终于取得了胜利！”学生中也有表示赞同的，如何处理？新课程告诉人们，错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”，放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。而且，那个学生可能因为教师的否定而失去发言的积极性。于是，教师就请那个学生再将“狐狸真聪明”大声地说了一遍，让其余学生再认真听一遍，发现其中的问题。一个学生听后插话了：“刚才他这样说是在表扬狐狸了！”另一个学生补充道：“狐狸骗乌鸦的肉是不对的，不能表扬狐狸。”其他学生听了也说：“我们应该通过自己的劳动去取得食物，而不能骗取人家的东西。”教师一直在旁认真倾听，听到这里，明白教学目的已经达到了，就对学生说：“狐狸肯动脑筋这点是好的，刚才那个同学说‘狐狸真聪明是他认真思考的结果。但狐狸的动机不对，他动脑筋的目的是想骗乌鸦的肉，我们不应该骗取别人的东西，来达到自己的目的。做人应该脚踏实地，要靠自己的勤劳和汗水获得成功。就是说，要把聪明用在正当的事情上。”这样一来，利用小小的插话，不但处理好了课文中出现的价值取向问题，而且也将课文主题进一步升华，同时也是一次成功的思想道德教育。

这样的课堂，受鼓励的并不是错误本身，而是其背后的独立思考以及非人云亦云的勇气。语文课堂存在“意外”，虽然表现出暂时的“散乱”，但学生的灵性却能在此轻舞飞扬，在对话中灵光闪现，妙语连珠，课堂呈现出色彩斑斓的盎然生机。