关于高中语文阅读教学有效性的思考

王建华

对于高中生而言，高中阶段的语文学习是小学及初中学习内容的升华，要求学生在言语理解和文字应用的基础上拥有更大的突破。基于此，本文结合高中语文的实际教学内容，就如何提高高中语文阅读教学的有效性谈一下自己的看法与做法。

一、充分挖掘教材，明确阅读目标

语文学科的内在魅力是难以言喻的，而阅读是引导学生进入语文世界、感悟文学之美的重要途径，所以在课堂上，教师可以从课文内容入手，深入挖掘教材，引导学生进行细致阅读，在阅读中了解文章的写作背景，理清文中的人物关系，感受作者的思想感情。同时，教师还要引导学生确定准确的阅读目标，使其掌握文章的写作特点，并通过多次阅读，带领学生找到把握文章脉搏的突破点。

如，在人教版高中语文《故都的秋》这一篇散文的教学中，要求学生跟着作者的描写，欣赏秋天的景色，在对文章语言进行赏析的过程中，体悟到作者所要表达的思想感情。在阅读文章前，教师应该提出相应的阅读目标，让学生有针对性地进行阅读和理解，这样有助于学生全面掌握作者的写作意图。如：①认真阅读课文，概括出作者从哪几个方面写出了故都的秋的“清”“静”，还有“悲凉”，并有感情地朗读；②根据作者所描绘的秋景图，配上相应的标题，并思考可否将“秋槐落蕊”改成“落蕊清扫”，请说明原因。教师通过设立问题，引导学生一步步地走进文章；同时，教师要提出适当的问题，加深学生的思考深度，以拓展学生的思维能力，从而使学生在不断的阅读训练中，掌握相应的阅读技巧。

二、参与合作交流，激发阅读兴趣

在教学过程中，虽然要求教师要多注重培养学生的综合能力，让学生以“主人公”的角色参与到教学活动中，但是教师的引导作用也不容忽视。在阅读教学中，学生结合自己的生活经验，以自身所具备的思维能力与分析能力来赏析一篇文章或一部小说，具有明显的主观性特点，所以在激发学生阅读兴趣时，教师应该表现出足够的尊重，理解学生得出的阅读成果。同时，为进一步提高学生的阅读能力，促进班级阅读氛围的形成，教师可以适当采用合作交流的教学形式，使师生与生生之间形成良好的互动关系，并在不断地交流与探讨过程中，培养学生的阅读兴趣。

如，教学人教版高中语文《祝福》一课时，教师要引导学生了解小说的三要素，以及塑造人物的三种方法，同时，还要结合文章的写作时代，了解鲁迅文章的写作特点。我们知道，高中生基本上已经形成了自己的阅读爱好与习惯，他们阅读小说时更多注重情节的描绘与发展。了解了这些，教师就可以从情节描写入手，把学生的思维引向深入，如“我”对鲁镇有什么印象，再次回到鲁镇后场景有什么变化，三次见到祥林嫂有什么不同及小说前后鲁镇的“祝福”场景等，以循序渐进、环环相扣的方式引起学生的注意，从而充分激发学生的阅读兴趣。在引导过程中，教师应该鼓励学生注重自我表达，而不是以“套路”的方式来完成阅读，比如祥林嫂的悲惨命运肯定是封建礼教导致的等，让学生拥有更多思考和发挥的空间，才能让学生的阅读兴趣愈加浓厚。

三、指导阅读方法，提倡自主阅读

教师应该注重阅读方法的应用，让学生主动参与到阅读活动中去，使其在阅读训练中找到适合自己的阅读方法。阅读方法分成精读和略读两种形式。精读就是要求学生深入地去阅读一篇文章，常用在篇幅较小的议论文、散文与诗歌等体裁的文章中，能够提升学生的分析能力和鉴赏能力。精读要求学生必须反复阅读，并用心分析和体会文中的字词句段，所以学生在不断的阅读中，就能将其转变为自己的知识财富。而略读则相反，只要求粗略了解，更多体现在资料查找上。所以教师应该根据教学内容，引导学生采用适宜的阅读方法，培养学生形成自主阅读的习惯。

如，人教版高中语文第二册中的《边城》一文，作者沈从文写出了浓浓的湘西风土人情，教师在引导学生阅读的过程中，首先应让学生根据阅读目标选择相应的阅读方法，从整体上把握作者的语言特点与人物性格特征，然后再细读小说，找到相应的段落，进一步体会文章的语言美；其次，从小说重难点入手明确阅读目标，感受文章的文字美，并举例说明；再次带领学生通过细心、耐心地阅读，不断感悟文章的意境美与人性美。阅读方法的熟练应用，需要学生不断实践和积累，从而形成自主阅读的习惯。

四、加强读写结合，提升阅读能力

开展阅读教学能让学生形成良好的阅读习惯，从而使学生具备较高的文字理解能力，以达到促进学生写作能力提升的目的。所以在高中语文阅读教学中，教师要注重学生阅读能力与写作能力的有机结合，让学生在写作的过程中学会反思，把阅读赏析中学到的方法应用到写作中去，真正实现我手写我心的目的。

如，教学人教版高中语文第二册《南州六月荔枝丹》一课时，教师首先要认识到这是一篇科学小品文，存在科学性和文学性相互融合的特点，要让学生在阅读过程中掌握事物的说明顺序及方法，体会语言的严谨性。因此，教师要详细解析，并请学生根据文章的写作特点进行模仿写作，通过安排合理的写作顺序，详略得当地突出某种事物的特点，使其掌握说明文的有效写作方法。

五、结合课外阅读，拓展学生思维

高中语文阅读教学不应局限于课本，无论是小说、戏曲、杂文、诗歌，还是其他领域中的研究成果，均需要学生有所涉猎，只有拥有足够的知识储备，才能获得更为全面的发展和提升。所以，教师在开展阅读教学活动时，应督促学生不断扩大自身的阅读范围，以拥有更开阔的视野。

如，人教版高中语文第三册《雷雨》一课，要求学生掌握戏剧中的冲突表现及特点，并学会理解和品味戏剧，深刻感受到戏剧文化的魅力。戏剧是一种舞台艺术的表现形式，具有综合性的特点。教师引导学生完成阅读，在了解了戏剧中所涉及的主要人物、场景及人物特征等方面后，接着，让学生在课后阅读《雷雨》的全文，了解整个戏剧冲突的原因，以及最后的结局，并根据戏剧内容选择自己最喜欢的人物形象，可结合课外材料对其进行进一步的解析。教师通过课内指导与课外自主阅读二者相结合的方式开展阅读教学，不仅能够丰富课堂内容，还可以培养学生的自主探究能力。同时，为了加深学生对戏剧文化的印象，课外还可以引导学生选择不同戏剧类型的书籍，如《屈原》《威尼斯商人》《白毛女》等，让学生在阅读的过程中进一步体会戏剧的魅力。

综上所述，提升高中语文阅读教学的有效性，教师应该立足于学情，从教材出发明确阅读目的，加强师生、生生之间的沟通与合作，充分激发学生的阅读兴趣，指导学生选择适宜的书籍开展阅读活动，并在写作与课外阅读的过程中，形成良好的阅读习惯，提升自身的阅读能力。