巧用多媒体拓展小学语文阅读教学

潘阳

摘 要：在小学语文阅读教学中，多媒体有着独特的优势。多媒体具有图、文、声并茂的特点，能够形象直观地将学习内容展现给学生，激发学生的学习兴趣。小学语文阅读教学中要合理有效地利用多媒体提高阅读教学效率。

关键词：多媒体；小学语文；阅读教学

阅读在整个语文教学中都占有很大的比例，阅读教学也是语文教学的重中之重。传统阅读教学模式下的阅读课堂效率低下，学生学习的积极性也不高，多媒体教育技术的应用为小学语文阅读课注入了新的活力。语文教师要巧用多媒体，拓展小学语文阅读教学，以便提高教学质量和教学效率。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学习成功的内部动力，它来自于学生的内心，并且能够促使学生带着兴奋的心情探索、求知，提高学生学习效率。小学低年级阶段的学生好奇心强、活泼好动，容易被新鲜事物吸引，多媒体的运用恰好符合小学生的身心发展特点。教师要从学生的特点和认知规律出发，开发利用教材，并将教学内容通过生动形象的多媒体展现出来，引起学生的兴趣。如，在教学苏教二年级下册《蚕姑娘》一文时，学生对蚕缺乏感性认识，教师可以利用多媒体播放有关蚕破茧的部分动画，让学生对蚕最终变化的结果产生好奇和疑问，激起学生求知的欲望，此时教师设疑：“蚕开始是什么样子的？它的外表变化了几次？最终它会变成什么呢？”学生兴趣浓厚，会迫不及待地阅读课文寻找答案。在此基础上的教学，学生会充满主动性，教师引导起来也就容易多了。

二、加深对课文的理解和情感体验

由于一二年级的小学生认知水平和理解能力有限，在阅读教学过程中，教师要根据阅读教学的重点、难点，利用多媒体手段进行辅助。多媒体教学能够将抽象转化为形象，调动学生的听觉、视觉，帮助学生加深对文本的体验。包括利用图片辅助理解课文和配乐朗读课文。如，在学习苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》时，学生可能不太理解泼水节的习俗，也很难体会到互相泼水的乐趣，在教学中可以利用多媒体播放傣族人民过泼水节时的动画，让学生从人们泼水的动作、表情中体会到泼水节的欢乐气氛。在动画中学生的多种感官被调动，也对泼水节产生向往之情，进而理解文本中傣族人民的喜悦心情。学习古诗时，也可以利用多媒体进行配乐朗读，这样有助于学生在听的过程中把握诗歌的感情基调。如，学习《春雨》这首小诗时，通过多媒体的配乐示范朗读，学生感受到了作者对春雨的喜爱之情和赞美之情，而不是悲伤惆怅。

三、启发想象，训练思维，提高表达能力

思维能力是语文学习过程中的一项重要能力，思维能力的高低关系着学生对文本的理解和掌握程度，学生思维能力的培养离不开阅读训练，也离不开各种感官的协同努力。因此，利用多媒体进行阅读教学才能让学生多层次、多角度地丰富阅读感受，发挥想象力，从而培养学生的创造性思维。如，在教学《秋游》 一文时，教师可以通过多媒体展示秋天的白云、稻子、高粱、棉花，让学生观察它们的颜色、形状并想象它们像什么。这样学生的想象力得到训练，并且有利于创造性的发挥。此外，教师还可以通过小朋友秋游的动画的展示，让学生用“有的……有的……”句式说话，训练学生的口头表达能力。《义务教育语文课程标准》提出“阅读是学生个性化的行为”，学生结合自己的体验、感悟对文本产生独特的认识，领悟到语言丰富深刻的内涵，从而实现将所学的知识内化为自己的语言。

四、扩大阅读视野

在教学中，不能单单组织学生学习教材，更要挖掘、利用教材，对教材中的知识进行迁移和拓展，扩大学生的阅读视野。每篇课文所包含的信息量是非常丰富的，并且有提示性，当课内资源不能满足学生提升能力的需要时，教师就要引入课外资源，满足学生的阅读需求。在扩大阅读视野方面，多媒体成为快速、有效地呈现阅读材料的手段。教师可以利用多媒体为学生提供和课文主题一致的拓展阅读，或者针对教学目标搜集相关的阅读训练素材，让学生将当堂所学的内容在阅读实践中进行巩固和验证，使学生触类旁通，达到提升阅读能力的目标。如，在讲授《狼和小羊》这则寓言故事时，还可以引入《东郭先生和狼》这个故事，这样学生对狼的本质有了更深刻的认识，同时，课堂内容也更加丰富充实。

综上所述，多媒体具有形象、生动的优势，多媒体教学符合小学生发展的特点，能够激发学生兴趣，促进学生对文本的理解，加深情感体验，扩大阅读视野。多媒体的运用给小学语文阅读课注入了新鲜血液，它让语文课更加富有趣味性，让学生在丰富的课堂体验中愉快地进行学习，使教学效率得到了很大提高。教师在阅读教学中应当合理利用多媒体。

参考文献：

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.

[2]张海今.浅谈利用多媒体拓展小学语文阅读教学[J].延边教育学院学报，2008（6）.

[3]唐为杰.刍议多媒体在小学语文阅读教学中运用[J].求知导刊，2015（12）.