让课堂活起来

陈雪

摘 要：这是一个自由开放的时代，教育必须与时代挂钩，体现时代的特征，因此教育也必须追求开放性。思想品德课是一门初中生必学的重要课程，在其教学的过程中应当打破传统的课堂教学模式，追求创新、追求开放，用开放式教学方式使思想品德课堂活起来，为学生的学习增益。

关键词：思品课程；开放式教学；课堂教学

初中思想品德课的教学肩负着文化知识教学和思想道德教学的双重责任，可谓是任重而道远，这也使其在教学的模式上必须追求更多的有效性和创新性，以达到高要求的教学目标。思想品德课的教学内容比较生活化，也很具有实践拓展性，这就使得其在教学方式上可以打破传统的模式来追求更多的开放性，充分运用开放式教学的方式和手段，拓展课堂教学内容，培养学生开阔的视野和开放性的思维，使得课堂教学更具有效率。本文笔者根据多年以来的初中思想品德教学经验，同时运用前沿的、开放性的视野，为有效实现初中思想品德课的开放式教学提出了一些有效的建议。

一、简析初中思想品德课现存的教学问题

1.教学形式内容单一，没有突破

思想品德课是一门传统的课程，多年以来的教学积累了很多的教学经验，但是也使得单一的教学内容和形式流传了下来，很少有突破。在追求开放创新的今天，只是一味沿用传统的教学模式，教授学生课本上的知识，然后让他们做练习、讲评，这样的方式也有一定的好处，但是不利于学生积极性的激发和调动，不适合时代对教育提出的新要求，应该得到突破和改变。

2.教学目的不明确

思想品德课程的教学目的与其他课程的教学目的不同，其课程性质使它必须承担起培养学生的科学文化素养和思想道德素养两方面的内容。然而落实到实际的初中思品教学中，很多老师没有明确这一教学目标，他们对于思品课的教学只是单一地围绕着中考这一目的，教学的思维和视野不够广泛，这对于课程教学的有效性来说是大打折扣的。升学考试固然是重要的，然而思想道德素质对于学生来说也是尤为重要的，影响着他们的一生，所以对于初中思品教师来说，明确教学目的很重要。

3.教学理论化太过明显

从教学内容和目的来看，思想品德课应该是比较具有生活性和实践性的。然而在教学实际中，迫于中考这座大山的压力，教师、学生和家长在教学和学习上都有着不小的压力，这就迫使教师在教学中只能更加注重理论知识的教学，而不能给课程增加更多的拓展性内容，这对于学生综合素质的发展其实是不利的。

二、初中思想品德课开放式教学模式的具体策略

1.用开放式讨论活跃课堂气氛

教师应该将学生课堂主体这一地位更好地突出来，让学生拥有更多的课堂时间，得到更多的课堂参与的机会。开放式的讨论应该更多地在课堂上出现，其实初中生已经有了很多自己的想法，只是缺少表达的机会，教师应该在课堂上给学生创造更多的展现自己、表达自己想法的机会。例如，在上“对不良诱惑说不”这一课时，教师可以让学生进行讨论，举一些事例，如身边的人拒绝了身边的不良诱惑或者没有拒绝造成的后果，还可以谈谈自己的亲身经历，然后分享一下感受。通过这样的课堂讨论，课堂的气氛会被很好地调动起来，学生也会发散自己的思维，主动思考，并且在讨论的过程中也有助于他们更好地理解课堂内容，对于创建开放式的课堂有着积极意义。

2.走进生活，联系实际

初中思想品德课程的理论教学从根本上来说还是要指导实际的，并且思品课程本来就是与实际密不可分的。开放性的教学方式不能脱离实际，而是要扎根于实际，从实际出发。教师应该让学生将学习和实际生活结合起来，用理论去联系和指导实际。例如，在上“消费者的权益”这一课时，教师可以上一堂课外的实践课，带领学生走访附近的市场，观察消费者的消费过程并且注意他们所受到的待遇，教师还可以让学生扮演消费者去店里消费，从而让学生亲身感受到消费者的权益，懂得在往后的消费中如何维护自己的权益。这样走出课堂、走进生活的教学方式比纯理论的教学更加有效，学生能学到更多的东西。

3.追求教学资源的开放性

思想品德课是一门内容丰富的课程，在教学内容上应该更加具有开放性。课本上的教学资源是最基础的，但是也很有限，不能充分满足教学要求，因此教师应该开阔视野，追求更加丰富的教学资源。教学资源的选择可以来自于校园中、生活中的各种实例，可以来自于学生和教师的生活经历，当然，网络这一便利的平台也为选择更加丰富的教学资源提供了很大的便利与帮助。总之，教师应该跳出课本，选择更多更加丰富的教学资源，使思想品德课更加具有开放性。

总而言之，在这样一个自由开放的时代，初中思想品德课必须紧跟时代发展的潮流，构建开放性的教学体系，使思想品德课堂变得更加有活力。

参考文献：

[1]刘宪军.初中思品学科的开放性教学[J].科技风，2016（3）.

[2]黄根荣.浅议初中思品学科的开放性教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（2）.