初中化学常用教学方法探究

张文全

教学方法是教师和学生为完成一定的教学和学习任务而采用的方法。它包括教师的教法和学生的学法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。想要有效地完成教学任务，必须正确、合理地选择和运用恰当的教学方法。

在化学学科教学过程中，常用的教学方法归纳起来有如下几种：讲授教学法、实验演示教学法、实验探究教学法、讲练结合教学法、导学案教学法、多媒体辅助教学法等。

一、讲授教学法

讲授教学法是主要以教师通过语言方式系统连贯地向学生传授知识，传播思想观念，发展学生的思维能力和智力，学生以接受知识为主的教学方法。讲授教学法具有能大幅提高课堂教学效果和效率，帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材、促进学生学科能力的全面发展等特点。它主要通过教师循序渐进地叙述、讲解、诠释、推论来传递信息，传授知识，阐明概念，论证规律、定理和公式等，通过对化学家生平事迹、发明、创造的叙述、讲解，可以提高学生学习化学的兴趣，通过对化学方程式配平、质量守恒定律、化学计算的推论和诠释，可以提高学生分析和解决问题的能力，并促进学生的智力、科学素养与品德的发展。

二、实验演示教学法

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，化学实验演示教学法在化学教学中是一种重要的教学方法。在化学教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中列举的演示实验认真做好，切勿讲实验、背实验而不做实验。

实验演示教学法，通过实验演示不但能给学生直观的感受和视觉冲击，还能给学生留下深刻的印象，对于知识的掌握能够起到事半功倍的效果，特别适合于金属性质、气体的制取及性质探究等部分内容的教学。

三、实验探究教学法

实验探究教学法是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计实验方案，进行探究实验，去探索、分析、解决问题，最终得到正确结论的一种教学方法。实验探究教学法是一种以培养学生动手能力，合作学习能力，分析、解决问题能力为主的一种自主学习模式。该模式的基本结构为“提出问题—实验探究—得出结论—实验结论应用”。实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，设计并进行化学实验，根据观察到的实验现象并结合已有的知识，分析、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案，并将正确的实验结论运用到以后的学习中 ，作为解决问题的依据。

在化学实验教学中为了充分体现学生的主观能动性，更好地培养学生自主探究的能力，以下两种情况适合用实验探究教学法：一是分组实验，对分组实验应要求学生提前做好预习并提出实验中可能出现的现象及结果，实验中仔细观察实验现象，结合已有的知识进行分析、判断、得出正确结论，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯；二是选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们的动手能力和自主探究能力。

四、讲练结合教学法

讲练结合教学法，就是教师在教学中采用教师讲、学生练，讲与练相结合的一种教学法。在初中化学教学中，化学用语和化学计算是教学的难点，因此，“讲练结合教学法”主要用于化学用语、化学计算等的教学。对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合教学法”，这种教学法避免了教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。“讲练结合教学法”的基本原则是教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，题目应由浅入深，由单一到综合，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善，达到共同提高的目的，最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。

五、导学案教学法

导学案教学法是以导学案为载体，学生依据导学案在教师的指导下自主探究学习，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学方法。导学案教学法是在新课改理念背景下，充分发挥学生的主体地位，最大限度地增强师生互动，提高课堂效率的一种教学模式。

导学案教学法的一般步骤为：教师根据教学目标设计导学案，学生在教师指导下自主学习，学生在自学的基础上交流、讨论导学案中的问题，教师根据学生的自学情况进行知识小结，当堂达标测试加以练习巩固。导学案教学法实现了“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位” ，把课堂更多的时间还给学生，使学生成为独立、自主学习的主人，不但能充分调动学生学习的积极主动性，还能发展学生的创造性思维，培养学生自主学习的能力，提高教师教学的针对性，最大限度地提高课堂效率。

六、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学法是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体及信息技术手段，并与传统教学手段有机组合，使教学内容更直观、生动，抽象问题具体化，让学生易于接受、掌握教学内容的一种教学方法。多媒体辅助教学具有形象化、有声化和表现手法多样化的特点，信息技术与学科整合教学已广泛融入学科教学当中。

为了取得好的教学效果，我认为在以下情况宜采用多媒体辅助教学法。

1.在讲授课堂上不能或不方便做的实验时宜用多媒体辅助教学法

化学实验教学是化学学科教学不可或缺的重要部分，但在实际教学中，很多演示实验（如危险性大或不具备实验条件）是不能或不便现场操作的，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，不易接受，达不到良好的教学效果。如果这时把多媒体辅助教学运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟实验和事实吸引学生，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。

2.在讲授抽象问题时宜用多媒体辅助教学法

初中学生的抽象思维能力和空间想象能力是有限的，他们对微观世界的认识还很缺乏，在讲原子结构的时候，适宜采用多媒体直观、形象地表示出原子的结构：原子核、核外电子，电子在原子核外作高速运动，通过直观模型把抽象问题具体化，使学生易于理解和掌握。

总之，化学是一门理论知识与实验相结合的学科，是有效培养学生观察能力，分析、解决问题能力，合作学习能力，动手能力，自主探究能力等多种能力以及严谨、认真的科学态度和学习习惯的学科。教学方法是多种多样的，不仅仅是以上几种，无论采用哪一种或几种教学方法，只要结合实际合理、得当运用，都能够取得良好的教学效果。在实际教学中为了达到预定的教学目的和效果，往往采用多种教学方法。

参考文献：

李兰.浅谈初中化学中的探究教学[J].剑南文学（经典教苑），2011（1）.