语文教学中的开放与互动

王瑞基

本次基础教育课程改革是我国教育史上的大变革。它突出了“以人为本”的教育思想，以提高人的素质、促进人的全面发展为中心。更加强调知识的针对性、适宜性，重视思维的开发及创新实践能力的培养。

小语教学中如何反映课改精神，体现课程目标，落实好学科标准，开放与互动是关键。

一、解放观念，提高理性思维

传统教学思想、教学方法已经深存于教师心中，学生业已习惯于这种“你讲我听”的教学模式，定式思维无意中已成为推进新课程的绊脚石。解放观念，不是嘴上说说、记几篇笔记就能做到。而是要求教师拿出破旧立新的勇气和求实创新的精神，善于观察、善于思考、善于总结，提高自己的认知度、增强认同感。把对新课改的理解和教学反思转化为内驱力，自觉指导自己的教学实践。这样教师才能做到真正意义上的思想解放，才能放开学生，师生互动。

二、构建新的师生关系，营造民主氛围

“亲其师，才能信其道。”新课改中，凸显学生是学习的主体，教师的角色定位于学生的学习伙伴。既是伙伴，就要有童心、童趣，就要走进儿童的生活，与他们交流，关心他们的快乐烦恼、成长变化。班里同学生病了，一句轻声的问候：“好了吗？”会使学生倍感亲切，感觉到他的存在，感觉到别人对他的关心。同学心中惆怅郁闷，找他了解，帮他排解；学习中遇到困难了，组织同学去辅导；犯了错误，不再是简单的批评、责骂，更多的是说服、宽容。这点滴细微之事，会春风化雨，滋润学生心田，拉近师生间的情感距离。让学生接受你，敞开心扉，说真话、心里话，展现自我。双边交往中，教师的尊重、信任、友善、理解、宽容、亲近与关爱，会使学生心灵深处受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤，从小树立起平等、自由、民主的学习、思想意识。教师公正、聪慧的智者风范，提高了其在学生中的威信。学生热爱教师，更乐于学习。教师具有的一切素养将成为无形的教育资源。因此，确立民主和谐、良好友善的师生关系，才能激活学生，实现师生互动。

三、以培养兴趣为主，促进学生主动发展

《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的选定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”兴趣是动力，是引导学生走向成功与发展的必由之路。学生在不断探究的过程中，从需要出发，会逐步与他人建立交流合作的关系；成功者的快乐体验，又不断促使自己主动发展。兴趣的培养，是评价学生是否获得自主学习的重要表现。教学实践中如何培养学生的兴趣呢？

1.重视导语及情境的设计

导语是否精要，对课堂教学的效果至关重要。好的导语，会使学生思维集中，身心投入。教学中，可结合教材特点，采用以下几种方法。（1）悬念式。如，在《夏夜多美》这篇课文中，导语可以这样设计。“夜深了，公园里玩耍了一天的小动物和美丽的花姐姐都要入睡了。忽然，从不远处传来呜咽的哭声。咦，这么晚了，是谁在哭泣？精灵王国中到底发生了什么事情呢？”这段导语，入情入境，一下子就抓住了学生的好奇心、同情心。（2）故事链接。如，《乌鸦喝水》的导语设计：《狐狸和乌鸦》的故事中，乌鸦禁不住狐狸的甜言美语，受骗上当，不仅丢了肉，而且受到了别人的嘲笑。乌鸦非常后悔，告诫勉励自己，一定要养成认真思考的好习惯。瞧，今天的乌鸦就很聪明，他靠自己的智慧和力量，从瓶子里（实物演示）喝到了水。同学们猜一猜，聪明的乌鸦是用什么办法喝到水的？这种形式，学生喜欢，思维活跃。既让学生很快掌握了文意，又训练了学生思考和说话的能力，还突破了重点字词的教学。教师教得轻松，学生学得愉快。

2.大胆突破，创新教学方式

根据教材与生活联系密切的特点，应注重对学生观察能力的培养。小学语文教材（人教版）第二册第一单元的课文编排，是以“多彩的春天”为中心的。虽然学生对春天的认识已有一定的基础，但整组课文学完后，学生对有关春天的词语理解、句意感悟还很浅薄，需要继续提高巩固。此种情况下，若组织学生走进自然，去观察、去感受，用眼看、用耳听、用手摸，一定会在学生领略自然风光的同时，解决突破词句。寓乐于教学中，增强人文主义色彩。在《美丽的小路》（小语实验教材第二册）中，学生熟悉内容后，可创设情境，编排课本剧，让学生扮角色去演。在活动中，学生更容易把握朗读的语调，体会情感的变化。对学生综合素养的提高有很大帮助。

学中玩，玩中学，增强学习的趣味性。在生字教学中，可用找朋友的方式，以说唱的形式巩固记忆汉字。给汉字找音节，给音节配汉字。利用猜谜游戏，不但可以提高学生对汉字的观察、分析、记忆能力，而且利于学生发散思维的培养，增进学生对祖国语言文字的热爱。小组活动时，可适当渗透游戏因素。比如，用猜拳来决定发言的优先权……以改善课堂气氛，调控学生情绪，缓解身心压力。加强综合实践活动，让学生走进生活、贴近生活、热爱生活、理解生活，为更好地学习书本知识积累宝贵的感性经验。

培养了兴趣，也就抓住了学生。只有吸引了学生，我们的教学才能做到师生互动。

参考文献：

[1]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（5）.

[2]王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2015（3）.