利用地方旅游资源有效开展校本课程的方法和策略

周少尉

摘 要：校本课程是对国家课程的完善和补充，从开展地方旅游资源校本课程的原则，利用地方旅游资源有效开展校本课程的方法和策略两个方面探讨了利用地方旅游资源有效开展校本课程的方法和策略问题。

关键词：校本课程；旅游资源；合作探究；原则

校本课程是对国家课程的完善和补充，校本课程是指学校和教师在把握课程标准、钻研教材、依据学科特点和教学目标的基础上，根据学校的办学条件，结合本学校的具体情况，精选的特色化教育课程。

一、开展地方旅游资源校本课程的原则

初中生物课教师立足于本地旅游资源，优化开发校本课程，要坚持以下原则：

1.联系当地的资源状况

开发和利用校本课程，需要利用当地有价值的课程资源，知识源于生活，服务于生活，基础教育课程远离学生的实际生活经验，无法满足学生带有地域性的发展需要，学生对基础教育课程产生陌生感，从学生熟悉的生活环境出发，选择学生感兴趣的内容，激励学生观察、调查、探究，初中生物教材版本多，生物教师对教学内容的选择，必须联系当地的实际情况，体现地域特点。

2.联系学校的基础条件

普通中学对校本课程的开发不可能投入大量的经费，教师联系当地的环境条件，开发利用隐性的校本课程资源，例如，采用挂图、多媒体课件、模型等教学手段，充分利用地方教育资源，反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性。惠东县具有得天独厚的旅游资源，在革命战争时代，惠东的高潭镇成为我国第一个区级苏维埃政权的所在地，被称为“广东井冈山”，中洞村更有“东江红都”之称。为校本课程的开发提供了大量的宝贵资源，是对学生进行爱祖国、爱家乡教育的极好素材。

3.关注学生的情感体验

初中学生的认识和实践活动，受思想和情感的双重支配，初中生物教师要选择学生感兴趣的教学内容和教学方法，使他们产生肯定的心理体验，惠东县历史悠久，名胜古迹众多。数百年来在这片土地上繁衍生息，创造并传承了多姿多彩的民族文化，最原始的畲族语言、风俗、服饰、山歌和民间故事等，教师带领学生走进客家民宅，体验民风民俗，参观名胜古迹，感受民族文化，在共同参与的活动中，拉近师生之间的距离，激发学生的情感体验，建立和谐的师生关系。

二、利用地方旅游资源有效开展校本课程的方法和策略

1.调动学生的学习兴趣是有效开展校本课程的前提

开展校本课程要研究学生的兴趣爱好，选择能给他们带来快乐的活动，激发学生的求知欲，采用灵活多样的教学方式，帮助学生掌握课程要点，组织学生参加丰富多彩的社会实践活动，使学生通过实践获取知识、形成技能、发展能力。引用学生触手可及的生活实例，激发学生学习生物的兴趣。惠东县拥有绵长的海岸线，滨海旅游资源十分丰富。享有“东方夏威夷”之美誉的巽撩海湾海景旖旎、岩礁神奇，令人流连忘返。港口有全国迄今唯一的海龟自然保护区，港口的双月湾平海湾绵延十几公里，沙白水蓝、波平浪柔，也是观海听潮、休闲旅游的绝好去处，生物教师利用这一资源，引入校本课程，能增强学生的环保意识。

2.借助多媒体教学是有效开展校本课程的基础

新型课程具有动态性和多元性，开发校本课程必须借助信息技术，把信息技术与校本课程融合，用多媒体展示生动形象的惠东景象，蔚蓝的海湾，海景旖旎、岩礁神奇，古色古香的古建筑群多姿多彩。同时，可以利用信息技术构建开放性课堂，建立适合学生自主学习的课堂模式，建立信息技术专题网站，进行探究活动，搭建学生获取知识的平台，利用网络资源，最大限度地提供学习资料，便于学生获取大量知识。

3.采用探究式合作学习的教学模式是有效开展校本课程的关键

校本课程实施以学生主动参与为主，学生由被动接受变为主动探索，培养了学生的合作探究学习意识，在教师指导下，学生自主地发现问题、合作探究问题，便于学生形成良好的思维习惯，在探究性讨论活动中，学生主动参与知识获取的过程。教师从生活中挖掘问题，给学生提供解决问题的方法，学生分析整理资料，探寻问题答案，用所学的知识解决实际问题。合作学习强调多边互动，关注师生互动，培养学生的合作精神，增进友谊，小组合作是探究合作的主要形式，小组成员分工合作，对问题进行探索讨论，调动学生参与学习的积极性，培养了学生的团队精神，提升他们的社会交往能力。

总之，教师要树立新课程理念，创造性地开发校本课程，与本地区的教学实践有机结合，最大限度地满足教学需求，调动教学双边活动的积极性，提高初中生物的教学质量。

参考文献：

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