初中物理导学案的有效应用

卢宏爱

伟大的教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的参与者”。教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。树立“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，改变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

如今，导学案无疑已成为新式课堂的载体。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

如何才能有效地开展物理导学案教学呢？根据我的尝试和不断地探索，我觉得应该做好以下几点：

1.导学案在物理教学中的主要作用在“导”，在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，要确立切实可行的学习目标。

（1）备导学案时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。注意“学习目标”的表述程度，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂。

（2）学习目标应面对全体学生。学生是具有差异性的个体，他们的认知水平各有不同，“学习目标”的制定应根据学生学情，分层制定，这样从目标上也能激发学生的学习兴趣和热情。

（3）教师应用要灵活。在对导学案的使用上，需要教师再认真钻研，对课标、教材做内化处理，结合学生实际和物理生活实际进行再认识，用自己的个性化解读化有形为无形，使课堂教学具有一条个性化的、明晰的线，真正做到“教师导学生学”

2.课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节。学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备，我认为，编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。

（1）预习作业要能激发学生学习兴趣。物理学广泛联系日常生活和生产，我们要抓住这一可利用的特点，利用学生强烈的好奇心和求知欲，在上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能主动学习。如：向家长了解并思考，刚洗好的衣服应该怎样晾晒？为什么要这样做？学生自然会乐于去做这些题目，同时对课堂将要学习的知识产生期待感，课堂就不容易“开小差”。

（2）预习作业应有适当的动手实验内容。有些导学案的预习作业把课本上需要掌握的知识点以填空的形式罗列出来。学生直接打开课本，依葫芦画瓢，脑子中却毫无印象。这样就失去了预习的意义和价值，反而浪费时间。老师在编写导学案预习作业的时候要注意少一些“死知识”，多一些“做一做”。如，在手背上涂一些白酒，白酒会_____，同时手背会有 _____的感觉，说明液体蒸发时_____（要/不要）吸热。学生边做边想，预习效果自然就好。

（3）预习作业要难易适宜。教师要制定切实可行的预习目标。预习目标过低，学生简单阅读课本就能达到这个目标，就不能启动理性思维，进入不到物理研究的方法之中，学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养，认知能力就得不到训练。如果预习目标过高，学生要达到这个目标非常困难，就会形成一种心理压力。长期下来，影响他们对物理学科的学习兴趣，或对课堂产生依赖性，学习的主动性得不到发展。因此，预习作业要难易适宜。如，液体蒸发的快慢与液体的_____、液体的_____和液面上方空气_____有关。在炎热的夏天，园艺工人为什么要给一些花草带上“纱巾”（遮阳布）呢？这样难易适宜，学生容易接受而又乐意参与。

3.新课程以学生为主体的教学模式要求学生通过自主的探究和与同学的交流合作进行知识的建构和归纳。此时，导学案的引导作用就尤为重要。

如，在“探究压力作用效果跟哪些因素有关”的探究活动中，学生需要掌握：（1）科学探究的步骤；（2）控制变量的实验方法。我在导学案中是这样处理的：压力的作用效果和哪些因素有关呢？

想一想：前面学习时用到的方法你还记得吗？设计一下：我们应当采用_____ 法来进行实验探究。

（1）在探究压力作用效果与压力大小的关系时，我们应当控制_____ 保持不变。

（2）在探究压力作用效果与受力面积大小的关系时，我们应当控制_____ 保持不变。做一做：与同学合作进行实验探究。

归纳：压力作用效果与压力大小和受力面积大小有关。压力越 _____ ，压力作用效果越 _____ ；受力面积越_____ ，压力作用效果越 _____。以实验报告的形式呈现，学生在填写实验报告的时候熟悉了科学探究的过程，在实验操作中强化了控制变量的探究方法。学习技能和知识点同时收获，一举多得。

4.经过一节课的学习有没有达到这些要求呢？他们可以通过做一些题目来检测自己。老师在编写“课堂巩固”时一定要注意以下几点：

（1）题目要与目标对应。最好是针对每一个目标出一道题目，学生可以根据题目答案的错对直接检查自己学习目标的完成程度。

（2）题目要“少而精”。课堂巩固要有时效性。即当堂练习，当堂讲评。除去学生自主探究的时间，每节课至多余留10分钟左右的时间给师生进行“课堂巩固”。老师在编写巩固习题的时候要精挑细选那些有代表性的题型，既能节约时间，又能帮助学生起到“举一反三”的作用。

（3）巩固题应难易恰当。学生经历短暂的一节课的学习，知识掌握不可能十分牢固和变通，此时不宜采用难度过大的题目。这样不仅会延长处理时间，如若处理不当更会挫伤学生的信心。

通过不断尝试和实践，我觉得备好一份好的导学案一定要利用团队力量来斟酌导学案的各个环节的衔接及重、难点的处理方法，做好修改和完善工作。让物理教学中导学案的应用，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好地实现教学目标，而且更重要的是，能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]赵达文.导学案在初中物理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.

[2]郭建南.初中物理导学案的有效运用探究[J].湖南中学物理，2015（7）.