现代信息技术支持下的初中数学教学实践探讨

严素霞

摘 要：初中数学高度抽象性和严密逻辑性的特征，决定了它没有其他学科那样形象、生动、有趣，加之教师所使用的教学工具始终局限于粉笔+黑板+直尺、圆规等，使得学生的学习兴趣更是难以激发和维持，数学教学效果也一直不尽如人意。所以，探究积极有效的教学手段便成为广大数学教师目前一项重要的研究课题，现代信息技术也因此走进了广大教师的视野并得到了广泛应用。

关键词：现代信息技术；初中数学；动态；重难点；主体

初中数学高度抽象性和严密逻辑性的特征，决定了它没有其他学科那样形象、生动、有趣，加之教师所使用的教学工具始终局限于粉笔+黑板+直尺、圆规等，使得学生的学习兴趣更是难以激发和维持，数学教学效果也一直难遂人愿。所以，探究积极有效的教学手段便成为广大数学教师目前一项重要的研究课题，现代信息技术，也因此走进了广大教师的视野并受到了普遍应用。那么，现代信息技术究竟有哪些优势，我们又该如何利用它的优势进行初中数学教学呢？下面，笔者就结合自身教学实际经验，对现代信息技术支持下的初中数学教学进行一番个人观点的探讨。

一、利用现代信息技术，进行动态图象的演示，提高学生对数学知识的认知

现代信息技术具备声、形、动画兼备的优点，将其有效运用于枯燥乏味的数学知识的讲解中，可以使原本抽象、静态、复杂的数学知识以动态图象的形式演示出来，在这种直观、形象教学情境的带动下，学生对数学知识的好奇心与求知欲能被极大地唤起，对所学内容产生浓厚的兴趣，同时，由于抽象的数学知识变得具体化，静态的知识变得动态化，有利于学生对数学知识有更为深刻的理解与认知，从而使学生的数学学习基础得以巩固，学习效率得以提高。

比如，在学习“一次函数”这一章中“函数的图象”这部分内容时，我就利用现代信息技术，将平面直角坐标系中演示点的坐标的确定过程和线的移动过程以动态图象的形式向学生进行了演示，这样，通过静与动的对比，抽象和形象的转化，使学生对一次函数图象的特征和相关性质有了更为深刻的理解和认识，学生的学习兴趣也得到了有效激发和调动，从而将注意力始终高度集中于对本节内容的学习与分析上，有助于加强学生对知识的认知，实现初中数学的高效教学。

二、利用现代信息技术，突破教学重难点，克服学生学习障碍

在初中数学教材中，有许多抽象、难懂的数学知识点，传统的利用教具以画图、演示的方法进行授课，学生仍旧会处于对知识一知半解的状态，长此以往，学生会由此产生严重的厌学情绪和心理障碍。而现代信息技术，声色兼备、动静结合、形象俱佳的教学优点，可以将数学教材中难懂抽象的知识点以具体化和形象化的方式呈现出来，这样，在课堂上教师难以讲解清楚、学生不易轻松理解的数学重难点就能得到轻松化解和突破，能够帮助学生克服心理障碍，极大地提高了数学课堂的教学与学习效率。

比如，在学习“二次函数的图象和性质”这节内容时，本节内容的重难点是能够作出函数y=ax2+k的图象，并总结其性质，还能和函数y=ax2作比较。在进行这部分内容的授课时，我利用现代信息技术的几何画板功能，以函数参数的不断变化为依据，将各个参数对应的图象直观展示出来，然后，引导学生通过对函数图象的分析和理解，对二次函数的性质进行不断比较，如此，便将难以觉察和理解的东西直观地呈现在学生面前，本节课的重难点知识得到了轻松化解，同时也使学生对数学课程的学习观念发生了改变，帮助学生克服了心理障碍，提高了本节课的数学教学效率。

三、利用现代信息技术，促使学生积极参与教学过程，突出学生的主体地位

传统的初中数学教学课堂，由于数学教材知识具有抽象性和逻辑性较强的特征，学生因为理解上的困难无法做到与教师的积极互动，整节课便成为以教师为主体的一言堂，而利用现代信息技术，则可以实现对学生学习思维的积极引导，学生的学习反馈也能快速、及时地反映给教师，进而实现学生对教学过程积极、主动的参与，突出学生的学习主体地位，使学生的学习热情和情绪变得高涨，学习思路得到开阔。

比如，在学习“直线和圆的位置关系”这节内容时，我利用现代信息技术给学生播放了一段太阳从海平面下方慢慢上升到海平面上方的视频，然后，根据视频内容，对学生提出了以下的操作与思考要求：利用手中的工具描绘出整个情景；在描绘过程中，你认为直线与圆的位置关系可以分为哪几类？你分类的依据是什么？这样，我便通过现代信息技术的使用给学生提供了思考的空间与时间，促使学生积极参与教学过程，突出了学生的主体地位，这是对新课改所提出的“以学生为中心”教学理念的很好落实。

综上所述，现代信息技术的教学优势是显而易见的，我们要充分利用它的优势对数学教学过程进行优化，改变学生对数学课程的学习态度，真正达到提高数学教学效率，提升学生数学素养的教学目的。

参考文献：

[1]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012.

[2]赵珊珊.信息技术支持下初中数学思想方法教学的研究[D].辽宁师范大学，2014.