依托新课标基本理念 提升初中物理教学质量

李智霞

摘 要：随着新课改运动的广泛普及及流行，新课标所倡导的教育教学理念越来越深入人心，在此背景下，如何实现新课程标准同教学实践的完美结合成为基层一线教育工作者所致力研究与探讨的教学热点话题之一。结合教学实践经验，就新课标理念指导下的初中物理教学活动展开了细致的分析与探讨，旨在起到抛砖引玉的良好效果，进而推动初中物理新课改运动的更好发展。

关键词：初中物理；教学质量；生活化教学；现代信息技术；运用情景

新课改的实施对初中物理提出了更多的要求，为了响应新课改的号召，提升初中物理教学质量，我们应从以下几个方面努力：

一、运用生活化教学模式，帮助学生更深入地认知物理知识点

《义务教育物理课程标准》明确指出：“初中物理学科与现实生活有极为密切的联系，教师应当充分发掘初中阶段学生实际生活中所蕴含的丰富、宝贵的物理学习资源，能动性地为学生创设熟悉的生活化物理学习情景。”新课标的这一指示其实质就是要求教育工作者要灵活运用生活化教学模式，将初中物理教学充分建立在学生已有的现实生活实际经历或者体验之上。

在对新课标的这一精神形成了深刻理解的基础之上，笔者将其很好地运用到了自身的教学实践活动中，并取得了预期的理想教育效果。如，升华和凝华是一组相对的物理术语，可是由于定义描述得过于理论化与抽象化，不少学生在初接触时很难建立真正意义上的深刻理解，甚至还经常出现将两者混淆、错用的现象。针对这一实际情况，笔者就采取了生活化的教学模式，即引用大量学生现实生活中经常接触到的现象辅助展开教学。

在寒冷的冬天，一直冰冻的衣服也会被晾干是因为固态的冰会逐渐变成水蒸气，而水蒸气慢慢从衣服中蒸发出去，最终衣服变干；放置在衣柜中用来预防虫子的樟脑片会慢慢地变小甚至消失，是因为固态的樟脑丸会逐渐变成气态的形式，并渐渐挥发在空气中……这些原本由固态最终演变成气态的现象就是升华；在寒冷的冬季，室内的窗户玻璃上很容易出现一层厚厚的冰花，这是因为屋内有大量温暖的水蒸气，当水蒸气遇到较冷的窗户玻璃时，就会由原本的气态凝结成固态，也就出现了冰花；秋季早晨经常出现霜冻现象也是这个道理：原本湿润的水蒸气在遇到寒冷的空气时，也会由原本的气态迅速凝结成固态，从而出现了霜……这些原本由气态最终演变成固态的现象就是凝华。

借助一个个生动、形象的生活实例，不但重新唤起了学生对于“升华”“凝华”这一物理知识点的浓厚学习兴趣，而且更为重要的一点在于正是这些生活实例的运用使得原本抽象的“升华”“凝华”的物理定义变得更加直观、形象、熟悉而亲切，在大大降低学习难度的同时，为帮助学生借助熟悉的事物实现对知识点的深刻认识与理解做好了充分的铺垫，大大改善了该节物理知识点的实际教学质量与学习效果。

二、借助现代信息技术，实现物理教学手段的创新及优化

随着现代信息技术的快速更新及辐射性普及，其在教育教学领域内的运用也越来越广泛，为各阶段各学科教师有序、规范地展开常规教学活动提供了充足的技术支撑。《义务教育物理课程标准》也很好地顺应了这一时代发展趋势，做出了“积极学习、应用现代信息技术，努力开拓物理教育新渠道”的指示。

这其中，笔者认为，现代信息技术的合理、科学使用对于初中物理教学手段的创新以获取高质量的教学效果都可以起到显著而积极的促进作用。笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在学习“大气压强”这一知识点时就涉及托里拆利这一实验，该实验的正常进行离不开水银，但众所周知，水银具有一定程度的毒性，稍有不慎，实验者就会面临非常危险的处境，并不适合学生在课堂上进行实验。对此，笔者利用了现代教育技术提前在网络上搜集了关于“托里拆利实验”的演示视频，在上课时将该实验视频播放给学生，这样一来在避免有可能产生实验危险的同时，帮助学生通过多媒体教辅设备直面、近距离地观察到了托里拆里实验的整个过程，大大加深了他们对于该实验的主观印象与感知，从而为他们实现对于该实验的深刻理解与掌握奠定了良好的基础，真正起到了优化实验教学手段、获取完美实验教学效果的双重目的。再如，在教学“光的折射”这一物理知识点时，笔者就利用现代教育技术为学生制作了一张幻灯片，如图所示。这样一来，借助该幻灯片，学生就得以最直观、最立体、最直接的形式对入射光线、反射光线、法线、入射角、直线角等形成深刻的认知，而这些很显然为他们实现对于“光的折射”这一内容的熟练掌握做好了充分的铺垫工作，有利于最终良好学习效果的切实获得。除此之外，笔者还会有意识地将物理课堂上用到的视频资料、幻灯片等信息一并打包发送到班级公共的QQ群之中，倡导有条件的学生及时下载进行课堂知识的复习与巩固，这样一来就在创新学生复习模式的基础上，极大地保障了最终的复习成果。

三、设置实践运用情景，着重发展学生的物理实践运用能力

现代素质教育理念认为新时代的教学不能仅仅将教学目标局限在学生掌握一定的学科知识的肤浅层面，而应当想方设法促进学生应用意识及实践运用能力的有效锻炼与发展，而后者显然更符合现代社会对高素质人才的要求。

《义务教育物理课程标准》也提出了类似的教学指导意见：“初中物理教师应当结合实际情况，灵活而能动性地为学生创设实践运用性质较强的物理学习情景，推动学生物理实践运用能力的显著进步与发展。”因此，笔者在自身的教学实践中除了教授学生教材上的理论知识点之外，通常都会有意识地为其设置一些与所学物理内容密切相关的实践运用情景。如，在学习了“机械能及其转化”这一内容之后，笔者就为学生布置了如下任务：

找一个皮球进行反复的拍皮球动作，并尝试从中归纳皮球从手中落下又重新高高弹起过程中不同能量的相互转化；找一个装有弹簧的门进行反复的关门动作，并尝试从中归纳弹簧门在推开之后能进行自主关闭过程中不同能量的相互转化……

如此一来，就通过这些实践性质较强的课后练习任务，巧妙地为学生创设了一个能对自身所学物理理论知识点进行实践运用的物理学习情景。在这一情景中，既帮助学生实现了对于“机械能及其转化”相关知识点的及时复习、巩固，而且对学生“机械能及其转化”部分知识实践运用能力的锻炼与发展也起到了非常积极的帮助与推动作用，教学反响良好。

总而言之，新课改运动为初中物理教学注入了新鲜的元素，使初中物理教学活动呈现出了以前未曾出现过的蓬勃发展趋势。鉴于此，我们初中物理教师必须认真学习、深入钻研新课标所积极提倡的优秀、先进教育理念及教学策略、方式方法。这样才能保证初中物理教学实践在真正满足新课改运动发展需要的同时，显著提升教育教学的效率及质量。

参考文献：

[1]杨青.初中物理有效教学的体会[J].数理化学习，2012（8）.

[2]吴志明.把握三大策略追求有效教学：初中物理有效教和学的实践与思考[J].物理教学探讨，2008（2）.