图文转换之概念辨析

许丽莎

图文转换题中，徽标类的难度较大，我们应强化审题意识，审视从题干“概念”入手，确保审题无误，准确答题。

[易混概念题]

所谓“易混概念”，主要体现在徽标题的设问技巧当中，命题人通过题干中呈现出的“描述”“介绍”“写出”等不同概念，设置审题陷阱，考查我们的审题细心程度以及对不同表达方式的使用情况，如不仔细分辨，可能会答非所问。

例1 8月22日，记者从江西省教育厅了解到，该省“长期从教教师荣誉徽标”已经正式揭晓。下面是“从教30年教师”的荣誉徽标，请概述图案内容，说明图形寓意。要求：语言简明，句子通顺，不超过100个字。（6分）

考生答案 概述：徽标由红烛、毛笔书法“师”字，阿拉伯数字30以及中英文“江西从教三十年”组成。（1分）

寓意：从教30年的教师将自己最美好的青春年华奉献给教育事业，表现了他们辛勤耕耘、无私奉献、爱岗敬业的精神品质，讽刺并抨击当今社会上某些不尊师重教的行为和教师地位不高的现象。（2分）

分析 第一问存在明显的审题失误：考生答的是“构图要素”，题目问的是“概述内容”。

点拨 第一问（概述）常见有三种考法：第一种，要求写出构图要素；第二种，要求概述图案内容；第三种，要求介绍图案内容。答题时各有侧重，审题时必须严密区分。如果是构图要素题，直接将图案中的要素罗列出来即可；而概述内容题中的“概述”二字实际上相当于漫画题中的“描述”，需要对画面内容进行形象化的解读，语言的文学性强一些；如果是介绍内容题，就需要用说明性文字按顺序直观、客观地介绍画面内容。

下面谈第二问。“寓意”是“寄托或蕴含的意思”，答徽标寓意除了侧重于由构图要素的表层义，还要深入挖掘整个徽标蕴含的比喻义或象征义。考生答案中“讽刺并抨击”的内容就是画蛇添足了。文字表述时，最好先分要素答寓意，然后再整体概括徽标的寓意，体现由分到总的答题思路。

示例 概述：由红烛和汉字书法“师”字构成了徽标的主体，红烛体积粗壮厚实、下窄上宽看似一个倒置的梯形，它的火苗饱满、温暖，呈悦动之势，看起来有勃勃的生命力，红烛内含有数字30，中英文“江西从教三十年”作为徽标的边框。（3分）

寓意：点燃的红烛图形和汉字书法“师”字相结合，寓示着教师如点燃的红烛一般，用饱含学识和温暖的光照亮着学生们，又如灯塔一般指引着学生们走向理想的人生方向；点燃的红烛内含有的数字30，代表着从教30年的教师将自己的一生奉献给教育事业；红色为基本色表达了从教30年的教师对教育事业的热爱与荣誉。整个徽标表现了从教30年的教师辛勤耕耘、无私奉献、爱岗敬业的精神品质，以及30年教学的人生追求和厚重底蕴。（3分）

[抽象概念题]

所谓抽象概念，主要是“因题而异”来理解的。这些概念生发于题目本身，需要细读题目，才能先解构题干中抽象概念的具体所指，再根据解构了的抽象概念的具体内涵，按图索骥，用最符合题目要求的表达形式给出准确鲜明的答案。

例2 借成功申办2022年冬奥会的契机，北京将建设连接北京——延庆——张家口三地的高速铁路和高速公路。请依据下图，写一段构图说明文字。要求：①包含图示所有同类型线路；②语言表达准确、简明、连贯；③不超过60个字。（6分）

考生答案 北京—延庆—张家口有京张城际铁路和110国道互通；此外，北京至延庆有京藏高速互通，延庆至张家口有京藏高速或京新高速互通。（3分）

分析 “同类型”是一个概念词，比较抽象，细读之下，可以马上明确：在本题中，同类型线路包括高速公路、城际铁路、110国道。具体来说，京新高速与京藏高速公路两条，京张城际铁路一条，还有一条110国道。题干就是要求我们将同类型线路作为抓手来写说明文字，不能错误地以地点为抓手来写，否则不可能做到准确、简明。考生答案就是审题时没有牢牢抓住“同类型”这个抽象概念，导致“说明”时的拖沓赘述。

示例 北京—延庆—张家口有京藏高速公路、京张城际铁路和110国道互通；（4分）此外，延庆至张家口有京新高速互通。（2分）

[虚化概念题]

我们强调细致审题，但并不矫枉过正；有时题干中的一些问法，看起来复杂繁琐，实际上其中的很多概念对审题、答题没有帮助，只是虚晃一枪，审题时完全可以模糊处理，对它们视而不见，从而做到重拳出击，抓大放小，高效答题。

例3 根据下面图表提供的信息，将同一国家不同时期多数人的需要层次结构的特点概括成一段话。要求内容完整，语言连贯，不超过80字。（6分）

考生答案 图示的这个国家，1935年人们处于温饱阶段，人们注重物质生活，其中生理需要和安全需要占主要比例，而到1995年，随着经济良好发展，社会发展到小康阶段，人们转而重视情感需要、尊重需要等精神生活层面的需要，最后富裕阶段人们最重视自我实现需要。（3分）

分析 “同一国家”是一个可忽视的概念，“不同时期”在表格中有明确标注，即1935年与1995年两个时间点，结合题干“概括”的要求，表述时可以虚化处理，不必依时间段细致分析；“多数人”决定了只需要抓住百分比大的数据，由此顺藤摸瓜式地找出需要层次结构的特点。表格中的“1935年”“安全需要”和“生理需要的比例较大”“1995年”“尊重需要”“自我实现需要”“感情需要”比例明显增大。

示例 同一国家不同时期，多数人的需要层次会随着生活水平的变化而产生变化。在发展的初期，生理需要和安全需要的比例较大；在趋于富裕的过程中，高级需要的比例会逐渐增大。（6分）