对我国大学体育课程改革的审视

李宝成+王星儒

摘 要：在全民体育号召下，体育在大学教育中的重要地位日益突出。但是传统体育教学理念、模式等已经无法适应现代人才培养的需求，在一定程度上阻碍了大学体育课程的可持续发展。本文将对现阶段大学体育课程改革存在的问题进行分析和研究，并在此基础上提出推进改革的有效措施。

关键词：大学；体育课程；改革

一、大学体育课程改革现存的主要问题

1.教学目标不明确，难以提供改革方向

教学目标是一切教学活动的出发点，课程目标的树立要立足于实际情况基础之上，结合大学生身心发展特点，不能够脱离实际。而当前我国教学大纲虽然提出了运动参与、技能等目标，但是在身体健康、心理健康等方面仍存在较为明显的模糊性，无法为实践提供支持。可见，体育课程改革缺乏有效的理论指导。

2.课程模式设置不合理，教学活动较为混乱

目前，我国高校体育课程具有多样化的特点，各类模式都具有不同的背景和不同的原因，而无论何种模式都在一定程度上忽视了学生身心发展的需求，极大挫伤了学生学习的主动性及积极性，体育课程实施效果大打折扣。具体来说，一些模式能够调动学生的积极性，但却忽视了学生学习主体地位；而一些模式开展基础与选修教学，却未将二者结合，使得教育教学过程存在较大盲目性，长此以往，将导致我国大学体育教学活动较为混乱，与体育课程设置初衷相悖。

3.考核评价体系过于单一，难以培养学生体育素养

在大学中，体育作为一门基础性课程和必修课程，直接关系到学生的成绩，这足够引起广大师生的高度关注。而受到传统应试教育思想、理念的影响，教师将具体项目的成绩指标作为衡量学生体育学习情况的唯一标准的现象普遍存在。这种考核标准缺乏全面性、系统性，不仅无法真正地反映学生的综合素质，且削弱了考核的激励作用，将体育课程硬生生发展成为一门灌输运动教学[1]。可见，大学体育课程改革困难重重，但是面对当前形势，只有积极面对课程改革，才能够为教学顺利开展指明方向，促进大学生的健康发展。

二、推进我国大学体育课程改革的有效措施

1.明确教学目标，关注学生发展需求

大学体育课程目标的设置应加大对个体的关注力度，将学生生活需求、科学教育与体育课程有机整合，协调三者之间的关系。体育课程实施的根本不仅仅在于锻炼学生的体魄与意志力，更多是教会学生如何做人。因此在课程目标确定时，应强调育人目标，强调学生心理素养的培养，以增强大学生的社会适应能力[2]。在现代教育理念作用下，体育课程要从简单的健身与单纯的技术传授解脱出来，彰显人文与社会特征。

2.丰富课程设置，增强体育课程娱乐性

大学体育课程改革具有特殊性，在实践中，要切实与地域特点、师资等因素有机整合，丰富课程设置，与此同时，还应纳入学生的兴趣、爱好，激发学生体育运动兴趣，促使其能够在体育课程学习过程中发挥主观能动性，给予学生更多自由选择的空间与机会，为提高学生体育素养奠定坚实的基础。

3.渗透民族元素，加强体育课程管理

众所周知，我国是多民族国家，而大学生来自全国各地，民族元素在体育课程改革中的渗透显得尤为必要。现代体育课程改革将民族传统体育项目纳入其中，能够借助高素质人才，更好地传承和创新传统体育文化，如武术、舞狮、大秧歌等，不仅能够丰富体育项目，还能够让学生们感受到不同民族、不同地域的文化，实现民族文化大融合，为我国社会主义和谐社会建设助力。

体育课程建设与发展是当前大学教育改革的重要内容。作为一项系统性工作，体育课程改革应从多个角度入手，才能够真正实现课程建设目标。因此在改革过程中，学校领导要发挥自身宏观调控作用，加强对体育课程的管理，采取科学管理方法，推进体育课程朝着现代化方向发展。

4.完善体育课程评价体系，给予学生正面激励

考核评价体系作为课程改革的重要内容，完善的考核机制能产生正面的激励效应。在课程改革过程中，应从学生身心特点出发，采取定性与定量结合的方式，从情感、意志等角度综合评价学生在体育课程教学过程中的表现，不仅仅将学生的考试成绩作为衡量标准，促使每位学生都能够在自身擅长的领域发展，给予学生最大的正面激励，从而推进大学体育课程改革进一步发展。

总之，大学体育课程改革是一个复杂的过程，其涉及多个方面内容。因此在具体实践过程中，要立足于当前大学体育课程实际状况，充分尊重学生个性化差别，采取多样化教学方式和方法，为学生创建良好的体育知识和技能学习环境，不断提高教学有效性，从而培养学生良好的个人素质、形成健康的身心。

参考文献：

[1]苏 雯.我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势[J].科技资讯，2013，（5）：197.

[2]闫彦平.我国大学体育课程改革的进步趋势[J]. 吉林农业科技学院学报，2013，（1）：62—63，110.

（作者单位：甘肃医学院）