论高职建工类专业构建立体式实践教学体系的设想

彭海英（陕西职业技术学院，西安 710100）

论高职建工类专业构建立体式实践教学体系的设想

彭海英
（陕西职业技术学院，西安 710100）

高职院校为了能够持续的发展需要对教学进行深化改革，强化实践教学的重要性。积极构建工类专业立体式实践教学体系，充分的发挥高职院校的特色优势。本文针对建工类专业立体式实践教学体系的特点进行分析，明确其中的发展状况。

高职；建工类专业；立体式实践教学体系

0　引言

大众化教育的发展使更多的人能够接受到专业教学，但是随着人员的不断增多高职院校在扩招的前提下在专业设置上出现了较大的问题。特别是建工类专业人才的需求刺激了高职院校专业的设置。但是建筑企业在人才的招聘上需要能够将理论知识与实践操作进行充分结合的专业人员。但是高职院校在建工类专业构建上还能够符合这种情况，教学观念、方式等都存在较大的问题。本文对建工类专业构建立体式实践教学体系进行相应的分析，明确其中存在的主要问题。

1　高职建工类专业立体式实践教学体系模块

高职院校在专业设置上要建立以市场为基础，强化学生兴趣的导向型教学目标。注重培养学生的实践操作能力，增强复合型人才的培养。建工类专业人才需要能够明确复杂的理论知识，完善的立体式实践教学体系能够使学生更加系统的学习专业知识。构建立体式实践教学体系对于学生综合水平的提升有着重要的影响。

1.1培养要求

高职建工类专业人才要在理论知识、实践操作能力、职业道德等方面进行详细的结构要求制定。只有这样才能够构建人才培养计划。明确人才培养目标，建工类专业人才一定要具备完善的理论知识，这是进行实践操作的重要指导。根据建工专业特点积极构建课程体系，使学生能够接受完整的教学。

1.2立体式实践教学体系模块

要充分的利用高职院校校内资源，与校外实践进行全面的结合。教学与实践要共同发展才能够保证学生专业知识与操作技能的提升。组织学生开展实践活动，根据活动要求对学生的基础知识、专项技能、综合水平等方面进行复合型考核。

2　立体式实践教学体系探索

2.1构建实践教学平台

经过教学实践改革，要不断的强化测量实训室、计算机实训室等试验基地的建设，同时根据立体式实践教学体系的要求采购相应的仪器、设备等，强化应用软件的开展。使学生能够在学校学习获取的知识能够更好的应用到实践工作中。

2.2发挥立体式实践教学体系效果

要针对建工类专业要求将立体式实践教学体系详细的划分为训练、技能、综合运用等方面。

2.3推动建立校企合作机制

高职院校专业设置要以市场需求为导向，充分的发挥优势特点。高职院校要与企业共同参与制定人才培养计划，企业提供资金，对于建工类专业的要求进行工程设计开展、工程监理等工作的强化完善。高职院校要与企业保持良好的合作关系，建立相应的实训基地，这样能够将毕业生推荐到施工现场进行实习。通过开展校企合作能够有效的提升建工类专业教学效果，使学生的综合应用能力得到提升。并且教师可以直接的与企业进行深入性沟通交流，将企业案例融入到课堂教学中，对于科研能力与教学水平都有着直接的影响。教师实践水平提升对于构建立体式实践教学体系具有重要的作用。高职院校可以与企业共同制定人才培养目标，开展教学计划的制定工作，同时创新教学标准，完善教材内容。企业能够选派专业工作人员对学生进行现场施工指导，开展技术讲座活动，现场解答师生存在的疑问。高职院校与企业的合作能够更好的推动立体式实践教学体系的构建。

3　构建建工类专业立体式实践教学体系的措施

3.1完善实践教学体系

实践教学体系要完善教学内容，创新教学方式，针对教学存在的主要问题进行改革创新。逐步的实现对教学环节的有效控制，开展基础性教学实验工作，使学生的操作技能都能够得到有效的提升。学生参与到企业实践中是实践教学体系的重要方面。要不断的创新传统教学方式，使学生能够主动的参与到教学活动中，并且树立自身的主体地位。实践教学模式在学生参与下将会实现理论与技能的一体化发展。学生在实践教学体系中会强化理论知识学习，掌握更多的操作技能。并且会根据理论知识要点能够在不同实验课程中进行应用。

3.2制定科学的评价机制

实践教学体系的质量需要通过学生的实际状况得到体现。立体化实践教学体系是学生综合水平提升的关键。针对这种情况要制定严格的考核制度，按照教学的主要目的，根据教学计划制定完整的教学大纲。使学生能够在教学大纲的要求下综合的进行专业知识的学习。针对不同专业在知识的讲解上要由侧重点。并且要积极的安排学生参与到实践工作中，能够在工作中克服自身缺点。要全面的落实教学计划，根据专家意见对实践教学内容进行综合评定。能够积极的论证教学计划的实践过程。科学系统的评价教学效果。使建筑类专业学生重视评价的内容。指导教师要如实的评价学生，根据学生的实际状况开展具有针对性的教学活动。如果学生没有完成相应的教学任务，就要视情况对学生的成绩进行扣减。

4　结束语

建工类专业在设置上并没有凸显高职院校的特色，没有满足社会的发展需求。教学上学生对于理论知识与操作技能的掌握效果较差。针对这种情况，高职院校要不断的深化教学改革，促进实践教学的开展。对建工类专业在构建上进行详细的分析，强化立体式实践教学体系的形成。这样才能够培养更多的专业型高素质人才，使高职院校建工类专业的市场竞争力不断的提升。

［1］梅华.对高职建工类专业构建立体式实践教学体系的设想［J］.教育教学论坛，2013（03），20 .

［2］汤金华，梅华.高职建工专业立体式实践教学体系的模块设置与运行初探［J］.城市建筑，2013（20）:25.

［3］张红专，刘建湘.高职旅游教育实践教学体系的研究与实践［J］.教育与职业，2012（14）.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.215

彭海英（1975—），女，陕西西安人，硕士研究生，讲师，研究方向：建筑电气、建筑CAD、建筑施工质量与安全管理。