浅谈小学作文有效教学

高宏宝

【摘 要】目前有许多学生害怕写作文，作文内容空洞，语言平淡。老师作文指导无法，写作教学收效甚微。我认为有效的作文教学，首先要鼓励学生广泛阅读，培养语感，丰富语言积累。其次要引导学生关注生活，同时教师要开展丰富多彩的习作实践活动，积累写作素材。然后，作文指导要从细处入手、点滴抓起，加强作文指导课范例的剖析。最后，鼓励学生用各种方式发表习作，不断获得写作的动力。

【关键词】阅读；生活；指导；发表

对小学生来说，作文主要碰到两个问题，一是没有东西可写，二是有了东西也不知道怎样去写。第一个是如何搜寻材料的问题，第二个是如何表达与情感的问题。怎样才能改变这种状况，使作文教学更有效呢？我认为可以从以下方面入手进行作文教学：

一、阅读，作文的基础

语文的学习在于阅读，正所谓“读书百遍，其义自现”。多读书，读好书，阅读能力、理解能力、写作水平也随之提高。

1感情朗读，对语感不懈的追求

朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动，是对作品的艺术再创造。它从视觉扩大到听觉，赋予作品新的艺术生命。它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。朗读是培养语感的重要手段，也是积累语言的有效方法。而语感是优雅的精神之花，必须从小着手培植。教师可从中重音、停顿、语速和语调等方面采用范读、个别读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的朗读能力。

2.日有所诵，对天赋之门的叩启

诵读是深入阅读，在记忆、感悟和理解遇到困难的地方，诵读比默读更能扩展我们的能力。“日有所诵”有助于丰厚孩子的文化积淀，有助于培养孩子良好的阅读习惯。当然，随着时间的推移，孩子们往往随背随忘。忘记了又怎么样？细雨洒落大地，短暂的润泽之后，也许没有留下痕迹，然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候，我们才记起了雨的光临。没有所谓忘记！记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉 日有所诵的意义，岂止在于增长知识，积累语言！ 引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能使“习惯成自然”。家长和老师可用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力。

3.广泛阅读，一片丰沃的田野

古人云：“不积跬步，无以致千里”。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。作为语文老师就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，以达到举一反三、自求博取的目的。

二、生活，写作的源泉

写作材料最主要的来源是社会生活，离开了生活写作都变成无源之水，无本之木。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。积累生活素材的主要途径有：①抓住学校生活素材的契机，丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的言语交际和写作的素材。②抓住家庭生活素材的契机。③抓住社会生活的契机。④抓住开放的作文课堂的契机。情实践证明，学生在活动中的想象力、创造力、作文能力都会最大限度的发挥。

三、指导，写作的助力

作文要写得好，当然不可否认方法技能、技巧的重要性，这需要反复训练，才能熟练掌握。这种训练更多地应当是学生的自练自悟，它需要教师的指导。指导可以以以下方面进行。

1.指导观察

叶老十分强调观察对写好作文的重要性。他说：“初学者，尤其不能不下苦功的观察能力的培养。”教师要教给学生有关的观察方法，培养学生一定的观察能力，养成良好的观察习惯。指导学生观察，注意以下几点：①观察要有顺序。如观察静态的事物，可按“整体—部分—整体”或“由表及里”的顺序。观察事件，可按“起因—经过—结果”的顺序。写景可按空间顺序或游览顺序。学生观察有顺序了，写作才能做到有条理。②观察要抓住特点。要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同点，描写它们的特点。这样才使学生的文章生动、活泼，才能避免文章千篇一律。③观察要注意五官参与。要让学生通眼看、手摸、口尝、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面细致深入地认识事物，在头脑中形成事物的完整印象。④观察要有记录，即日记。日记根据习作者的需要的水平，篇幅可长可短，形式也十分灵活。日记训练是促进学生留心观察周围事物习惯的最重要的动力之源。

2.指导模仿

模仿是一切学习之母，儿童具有模仿的天赋，人类的一切学习都要从模仿起步。模仿是学习作文的基本方式。作文教学的本质就是教学写作的技法，教师要开拓科学模仿新途径。①要建立多元化的范文库。教师可选择经典的片断或自己的下水文作为范文，有针对性地指导学生各种写法技巧，范文库要不断积累，不断更新，与时俱进；②选择范文出示的时机，根据情况，可在学生动笔前、动笔时或动笔后出示。时机不同，所起的作用也各不相同；③要打破单一模仿的格局。尽可能一个题材多个范文。有了不同风格的范文供选择，学生的模仿同样也具有个性，这样可避免作文千人一面的现象；④要注意模仿的层次，不同学力，不同水平的学生的模仿能力是不一样的。有的学生能同时模仿多篇，取众家之长，而又有创新，有的只能模仿一篇，还有的局部模仿。对他们的差距，我们要宽容，学生具备什么样的模仿能力，我们就引导他使用相应的模范方法。我们相信一个自己会走路的人，他是不需要别人来背他的。

3.指导想象

引导学生搜寻想象作文的选题，具有开拓思路，扩大视野的作用，是指导学生写好想象作文的一项具体的、富有成效的工作。教师可多角度启发引导学生思索选题的范围：①超时空想象。想象的人或事发生在过去或未来的时间里，空间不限。如《未来的学校》、《未来的衣服》等；②假设想象。如《假如我是……》、《假如不让马鵔守街亭》等；③拟人想象。让一些动物甚至没有感觉的植物来开口说话，来达到意想不到的事；④再造想象。如改写、续写故事等，表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心。

4.指导创新

创新和模仿不是一对不可调和的柔盾，提倡作文要以“模仿”为核心，并非反对创新和个性，而恰恰是为学生“表达个性和自由创新”搭建有效的学习途径。指导学生写创新的作文，要让学生从观察事物中求新发现，从遇到的问题中求新思路，从表现手法的求新。教师对学生的创新，应当予以积极的鼓励和宽容的接纳。

5.指导修改

要让学生在修改中学会修改，提高作文的斟酌、锤炼、精打细磨的功夫。教师要进行有效的作文评点。这种评点必须及时。对学生中出现的佳作或进步较大学生的文章，要给予肯定与赞赏，可通过记分、加星、点评等方式予以表扬。

四、发表，写作的动力

文章发表在哪里呢？可以班级每周出版一期《班级作文周报》，用此发表学生的作文。有规律地持续发展，给学生注入了有规律的持续精彩和持续荣耀。根据学生发情情况，可设“刊用纪念卡”、“班级小作家”、“作文小能手”、“班级诺贝文学奖”等阶梯式奖项，这样能给学生写作注入了鲜活动力。作文还可以发表在博客或腾讯QQ空间，纵然写得不好，也要放胆发表，这时候会有人给你评点，给你建议，你会因此越写越来劲儿。报纸杂志和出版社比比皆是，是专门给作者发表文章的。教师要鼓励学生发表作文，生产作文动力。

总之，小学作文有效教学应以学生为主体，鼓励学生多读书，注重学生生活中素材的积累，让学生想写、会写、乐写，让作文放飞学生自由的心灵，让学生享受作文的喜悦。