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浅谈小学作文有效教学

2016-11-30高宏宝

都市家教·下半月 2016年10期
关键词:指导阅读生活

高宏宝

【摘 要】目前有许多学生害怕写作文,作文内容空洞,语言平淡。老师作文指导无法,写作教学收效甚微。我认为有效的作文教学,首先要鼓励学生广泛阅读,培养语感,丰富语言积累。其次要引导学生关注生活,同时教师要开展丰富多彩的习作实践活动,积累写作素材。然后,作文指导要从细处入手、点滴抓起,加强作文指导课范例的剖析。最后,鼓励学生用各种方式发表习作,不断获得写作的动力。

【关键词】阅读;生活;指导;发表

对小学生来说,作文主要碰到两个问题,一是没有东西可写,二是有了东西也不知道怎样去写。第一个是如何搜寻材料的问题,第二个是如何表达与情感的问题。怎样才能改变这种状况,使作文教学更有效呢?我认为可以从以下方面入手进行作文教学:

一、阅读,作文的基础

语文的学习在于阅读,正所谓“读书百遍,其义自现”。多读书,读好书,阅读能力、理解能力、写作水平也随之提高。

1感情朗读,对语感不懈的追求

朗读是书面语言的有声化,是化无声的文字为有声语言的阅读活动,是对作品的艺术再创造。它从视觉扩大到听觉,赋予作品新的艺术生命。它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。朗读是培养语感的重要手段,也是积累语言的有效方法。而语感是优雅的精神之花,必须从小着手培植。教师可从中重音、停顿、语速和语调等方面采用范读、个别读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的朗读能力。

2.日有所诵,对天赋之门的叩启

诵读是深入阅读,在记忆、感悟和理解遇到困难的地方,诵读比默读更能扩展我们的能力。“日有所诵”有助于丰厚孩子的文化积淀,有助于培养孩子良好的阅读习惯。当然,随着时间的推移,孩子们往往随背随忘。忘记了又怎么样?细雨洒落大地,短暂的润泽之后,也许没有留下痕迹,然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候,我们才记起了雨的光临。没有所谓忘记!记得不记得,曾经的感动和念诵,都已融入血肉 日有所诵的意义,岂止在于增长知识,积累语言! 引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读,只有“持之以恒”,才能使“习惯成自然”。家长和老师可用各种形式的读来加强孩子的记忆,同时培养孩子的语言感受能力。

3.广泛阅读,一片丰沃的田野

古人云:“不积跬步,无以致千里”。要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。作为语文老师就是指导、督促学生大量阅读课外书籍,把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里,让他们在那里见识知识天地的美丽开阔,滋生领略无限风光的强烈愿望,以达到举一反三、自求博取的目的。

二、生活,写作的源泉

写作材料最主要的来源是社会生活,离开了生活写作都变成无源之水,无本之木。生活是写作的源泉,写作是生活的再现。积累生活素材的主要途径有:①抓住学校生活素材的契机,丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的言语交际和写作的素材。②抓住家庭生活素材的契机。③抓住社会生活的契机。④抓住开放的作文课堂的契机。情实践证明,学生在活动中的想象力、创造力、作文能力都会最大限度的发挥。

三、指导,写作的助力

作文要写得好,当然不可否认方法技能、技巧的重要性,这需要反复训练,才能熟练掌握。这种训练更多地应当是学生的自练自悟,它需要教师的指导。指导可以以以下方面进行。

1.指导观察

叶老十分强调观察对写好作文的重要性。他说:“初学者,尤其不能不下苦功的观察能力的培养。”教师要教给学生有关的观察方法,培养学生一定的观察能力,养成良好的观察习惯。指导学生观察,注意以下几点:①观察要有顺序。如观察静态的事物,可按“整体—部分—整体”或“由表及里”的顺序。观察事件,可按“起因—经过—结果”的顺序。写景可按空间顺序或游览顺序。学生观察有顺序了,写作才能做到有条理。②观察要抓住特点。要注重引导学生对事物进行观察比较,发现事物的异同点,描写它们的特点。这样才使学生的文章生动、活泼,才能避免文章千篇一律。③观察要注意五官参与。要让学生通眼看、手摸、口尝、耳听、脑想,从各个方面了解事物的特点,全面细致深入地认识事物,在头脑中形成事物的完整印象。④观察要有记录,即日记。日记根据习作者的需要的水平,篇幅可长可短,形式也十分灵活。日记训练是促进学生留心观察周围事物习惯的最重要的动力之源。

2.指导模仿

模仿是一切学习之母,儿童具有模仿的天赋,人类的一切学习都要从模仿起步。模仿是学习作文的基本方式。作文教学的本质就是教学写作的技法,教师要开拓科学模仿新途径。①要建立多元化的范文库。教师可选择经典的片断或自己的下水文作为范文,有针对性地指导学生各种写法技巧,范文库要不断积累,不断更新,与时俱进;②选择范文出示的时机,根据情况,可在学生动笔前、动笔时或动笔后出示。时机不同,所起的作用也各不相同;③要打破单一模仿的格局。尽可能一个题材多个范文。有了不同风格的范文供选择,学生的模仿同样也具有个性,这样可避免作文千人一面的现象;④要注意模仿的层次,不同学力,不同水平的学生的模仿能力是不一样的。有的学生能同时模仿多篇,取众家之长,而又有创新,有的只能模仿一篇,还有的局部模仿。对他们的差距,我们要宽容,学生具备什么样的模仿能力,我们就引导他使用相应的模范方法。我们相信一个自己会走路的人,他是不需要别人来背他的。

3.指导想象

引导学生搜寻想象作文的选题,具有开拓思路,扩大视野的作用,是指导学生写好想象作文的一项具体的、富有成效的工作。教师可多角度启发引导学生思索选题的范围:①超时空想象。想象的人或事发生在过去或未来的时间里,空间不限。如《未来的学校》、《未来的衣服》等;②假设想象。如《假如我是……》、《假如不让马鵔守街亭》等;③拟人想象。让一些动物甚至没有感觉的植物来开口说话,来达到意想不到的事;④再造想象。如改写、续写故事等,表达学生对原作的理解,抒发他们对原作中人物命运的关心。

4.指导创新

创新和模仿不是一对不可调和的柔盾,提倡作文要以“模仿”为核心,并非反对创新和个性,而恰恰是为学生“表达个性和自由创新”搭建有效的学习途径。指导学生写创新的作文,要让学生从观察事物中求新发现,从遇到的问题中求新思路,从表现手法的求新。教师对学生的创新,应当予以积极的鼓励和宽容的接纳。

5.指导修改

要让学生在修改中学会修改,提高作文的斟酌、锤炼、精打细磨的功夫。教师要进行有效的作文评点。这种评点必须及时。对学生中出现的佳作或进步较大学生的文章,要给予肯定与赞赏,可通过记分、加星、点评等方式予以表扬。

四、发表,写作的动力

文章发表在哪里呢?可以班级每周出版一期《班级作文周报》,用此发表学生的作文。有规律地持续发展,给学生注入了有规律的持续精彩和持续荣耀。根据学生发情情况,可设“刊用纪念卡”、“班级小作家”、“作文小能手”、“班级诺贝文学奖”等阶梯式奖项,这样能给学生写作注入了鲜活动力。作文还可以发表在博客或腾讯QQ空间,纵然写得不好,也要放胆发表,这时候会有人给你评点,给你建议,你会因此越写越来劲儿。报纸杂志和出版社比比皆是,是专门给作者发表文章的。教师要鼓励学生发表作文,生产作文动力。

总之,小学作文有效教学应以学生为主体,鼓励学生多读书,注重学生生活中素材的积累,让学生想写、会写、乐写,让作文放飞学生自由的心灵,让学生享受作文的喜悦。

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