浅论小学语文教学中的德育渗透

王凤要

【摘 要】小学新课程标准要求教师要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见德育教育在小学阶段是非常重要的。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现、达到潜移默化的效果。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

【关键词】小学语文；德育；渗透

义务阶段教育《小学语文课程标准》中指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在现实社会中，人们的思维受到拜金主义、享乐主义等不良现象充斥，给实现标准带来更大的挑战。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现、达到潜移默化的效果。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、用好教材，挖掘德育因素

小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。如《诚实的孩子》一课，讲述伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉了妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。一教师在教学中，借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认，做个诚实的孩子。有些教材的思想性并不是很明显，他们的德育功能暗含于文章之中，需要教师进行挖掘，我们可以通过讲解这类文章的文质兼美、久传不衰的原因，对学生进行德育熏陶。还有一类是科普文章，科学性很强，思想性不那么明显，我们可以把科学道理向小学生讲清楚，让他们自然而然地感受到科学的神奇、科学的魅力，促使他们从小学科学、用科学，懂得科学与生活息息相关。总之，无论是什么文章，教师都应该在认真讲解的基础上，对教材进行二度、三度的再创造。课文的思想内容和表现形式是辩证统一的，有其内在联系，要了解作者用怎样的语言、结构来表述思想，然后根据学情进行创造，达到语文教学与思想教育的最优化。

二、正确选择，提高德育方法

在小学语文教学中渗透德育教育，若想产生良好的德育效果，需要教师选择适合小学生的德育方法。如若德育渗透的方法不正当，知识与德育的连接就会生硬，直接影响到小学语文德育功能是否完全发挥出来。若选择了正确的德育方法，小学生对于德育知识更加容易接受，也有更加深刻的体会。德育方法不是千篇一律的，需要根据德育主题的不同来选择，如在讲解课文《诚实的孩子》中需要注重对“诚实”二字进行讲解，举例说明诚实这种品质的美好之处，对学生进行潜移默化的影响。

三、课外实践，综合德育渗透

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。思想教育最终目的是要把学生的良好品行体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以。除了激发学生情感、动之以情以外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《鲁班造伞的传说》、引导学生奋发学习、树立实事求是的科学态度；学习了《紫色风铃》、《这条小鱼在乎》后，引导孩子感悟人物美好心灵，做善良、有爱心的人；学习了《钓鱼》让学生养成自觉遵守制度习惯以及做人要讲究诚信的教育。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高自己的思想素质，效果是显著的。

四、结语

总之，小学的语文教学一定要注意教学时候德育知识的渗透，语文这门学科不是一个独立的存在，无论与各门知识的学习还是现实生活，都有着密不可分的联系。应该优化教学途径和教学方法，注重策略性教学，利用多元化的教学模式，引导学生的同时更塑造学生语文修养与德育综合素质的培养，为以后自身综合素质的发展奠定一定的基础。

参考文献：

[1]陈建芳.如何在小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2011年第32期.

[2]王惠.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].新疆教育，2012年第20期.