浅谈信息技术与英语教学的整合

曲艺

【摘 要】初中英语语言教学的不断创新，迫使教师必须把信息技术与英语整合起来组织教学，为学生创设良好的学习英语的条件和氛围。由于受初中学生词汇量的局限，教师不得不简化教学语言，借助信息技术和肢体语言来表达。本文重点讨论一下在英语教学中听、说、读、写方面使用信息技术对课堂教学的影响。

【关键词】英语教学；信息技术；肢体语言；整合

信息技术是链接整个社会的桥梁，而肢体语言是人们日常交流的一种重要方式。在学校里，教师常常被学生所效仿。在课堂上教师优美的肢体语言会使学生产生一种乐观的积极向上的感觉，从而对英语的学习产生兴趣。信息技术和教师肢体语言在教学中拉近了教师和学生之间的距离。事实上，利用信息技术教师乐意让教学更贴近生活，加之教师亲切的外表也能鼓舞学生学习的热情，更深层意义上、理论上的特征和抽象的知识也需要信息技术的辅助使它更具体、更生动，学习的效果也会更好。

一、在英语教学中要充分发挥信息技术的作用

在英语教学中，越来越多的教师用英语组织教学，因此，我们必须重视英语的交流。英语交流意味着在教学过程中教师基本上用英语来指示学生以及解决问题，学生在课堂上也要用英语来回答问题。由于我校地处偏远农村，所以我校的初中生英语口语表达并不是很好，他们不明白在不同的时间和场合下为什么使用不同的语调，更为严重的是他们在词汇量上和表达能力方面也存在着局限。根据我校学生的实际情况，在课堂上使用信息技术是非常必要的。例如：当老师设计一个教学场景：Life in the future 如果老师再课前放一个我们幻想的未来生活的视频，那么学生会很轻松的知道我们这节课要讲的是将来的生活，在看到视频中未来的世界，马上就能激发学生的学习兴趣，让学生轻松、自然地进入本节课的学习。

二、信息技术在听、说、读、写方面的具体用法

课堂上教师恰当的运用姿势表情再配以合理的图片、视频、声音能有效的提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到直观的教学效果。针对不同的内容，教师可以做各种动作，如：打篮球、跑步、跳舞等以及喜怒哀乐的各种表情让学生回答 What am I doing？ 学生可以根据这些特定的动作表情回答 You are playing basketball 等。如：讲授过去进行时可以播放一些偷拍的学生课前的一些动作、语言，问学生What were you doing？因为这些看得见，摸得着的表情动作可直接作用于学生的眼、耳等感官，从而引起大脑神经兴奋，激发学习兴趣。

1.信息技术可以帮助学生提高听力

希腊哲学家Epictetus曾经诙谐的说：“自然给予人们一个舌头两个耳朵，以便让人们听的比说的多”。从这句话中我们能够知道我们的日常生活中听是多么的重要。在英语教学中彼此互相理解是一项最基本的目的。老师常常帮助学生提高听的能力。在这方面如果把肢体语言融入信息技术，对学生的影响将会更好。当一堂新课开始时，老师用英语叙述一个故事，当老师说：“She is in a big room.”的时候，我可以一边播放视频一边慢慢舒展开胳膊。当老师说：“She is so beautiful a lady.”的时候，可以让学生看一个漂亮女士的图片，教师同时睁大眼睛张开嘴，结果学生们都会有一个很深的印象，她确实太漂亮了。例如：在初一教学时，我讲解“shy”这个单词时，我再屏幕上打了一个害羞的表情，并一边读这个单词一边配合着做了一个这样的害羞的动作，结果学生很快就理解了这个单词，并且印象深刻。

2.信息技术能提高学生说的技能

现代英语教学的重点逐渐依赖于英语口语教学。现阶段新目标英语教学中每一个模块的第一单元都是以对话开始的。初中英语课堂总需要教师通过组织学生对对话的练习来提高口语的练习。概括的说，信息技术下的英语教学能够唤醒和维持学生学习和使用英语的兴趣。每次在讲解课文之前我都会让学生观看课文的视频，让学生去模仿视频中人物的语言，动作和表情，读课文时要抑扬顿挫。例如：七年级英语下第六模块问路和指路的教学中，我在第一单元让学生跟动画朗读课文，大致掌握课文以后，让学生进行人物的扮演，表演这个对话。在第二单元我又利用课件展示一张地图，让学生根据地图去问路和指路并配以合理的动作表演。通过演习可以发现在不同的语言环境下合理的利用信息技术和肢体语言能够激起学生极大的兴趣，使学生对知识的掌握更全面更深刻。

3.信息技术能够提高学生读的能力

在初级英语教学中，我们更多依赖学生的读来指导学生更深入的学习，大声的朗读能够帮助训练比较准确的发音，并且能够发展学生的词汇、发音、拼写和理解词义的综合技能。大声的朗读在初中英语教学中是最基本的要求，我们应该通过视频，声音和肢体语言的使用来培养学生大声朗读的能力。

4.信息技术能够帮助学生提高写作能力

学生掌握英语词汇的目的是提高口语交流和写作能力。在某种程度上来说，写要比说重要，因为它不受时间和空间的局限。作为一名英语教师，我们应该尽可能的使用教具，使用不同的教学工具是为了提高学生写的能力。信息技术的使用是依靠学生对物体的印象，这样通过对学生加深印象的方式也能提高学生写的能力。如果我们让学生去写一篇他们不熟悉的作文，他们可能不愿意去写，并且感到无从下手，然而學生有过这种经历，他们会写出很优秀的作文。在课内和课外我注意和学生一起分享一些英语活动，然后让他们写下来。例；我给学生布置过冬天里的第一场雪（The first snow in winter）这样一篇作文，在漂亮的雪景中，我带着他们尽情的玩耍，并且通过网络给他们一些这样的图片、视频甚至是一些下雪时自然界中的一些声音，这样学生就能写出一篇比较好的作文。显然是活动和视频引领学生写出了比较好的作文。

三、信息技术和肢体语言的使用应注意的问题

1.信息技术和肢体语言的使用要有针对性

初一英语课基本上可分为四类，在教学中要求教师使用信息技术和肢体语言要有针对性。例如我在教授表示‘动物的单词时，我采用边做动作边播放动物的声音的方式，而教授表示‘颜色的单词时，我拿出一个个不同颜色的气球，先吸引学生的注意力，然后教会学生发音。在讲授完单词以后，我将气球一个个抛向空中，看谁先说出该气球的颜色我就把气球给谁，学生兴趣高昂，于是很自然的实现了英语课的教学目标。

2.信息技术和肢体语言的使用要求准确恰当

初中学生无论在语言上还是行动上几乎都是以教师为标准，所以教师的课件和肢体语言的利用要合理，准确。在讲授颜色单词时，我认为几个气球就可以把颜色的单词讲解清楚，而且能调动学生学习的积极性。所以就没有必要利用课件教学。而再讲授动物时必须借助动物的声音才能使这节课更生动，形象，所以我采用了信息技术教学。我认为应该根据实际情况去判定如何使用信息技术和肢体语言，而不是一味的追求教学形式的多样化。

四、小结

通过教学实践，我初步体会到，在英语教学中正确、恰当的使用信息技术和肢体语言，会给学生留下很深的印象，有利于增进师生之间的感情，有利于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣。作为一个新世纪的英语教师，应该学会在英语课堂上充分发挥信息化教学的优势。