基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究*

管维红，华 驰，陈 祺

（1.江苏信息职业技术学院物联网工程学院，江苏 无锡214153；2.江苏信息职业技术学院 教学与科研处，江苏无锡214153）

基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究*

管维红1，华 驰2，陈 祺1

（1.江苏信息职业技术学院物联网工程学院，江苏 无锡214153；2.江苏信息职业技术学院 教学与科研处，江苏无锡214153）

基于在线开放课建设和应用背景下，为了适应学生的学习现状，激发学生的学习热情，提高教学效果，文章提出利用微信公众平台，融合传统课堂和在线开放课程平台构建混合式教学模式，实现翻转课堂，并结合实际课程进行教学方法、教学内容的综合设计。同时对混合式教学模式下教学管理、教学评价等问题进行了深入探讨。

在线开放课；微信公众平台；教学模式；教学改革

一、引言

近年来，MOOC（Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程）和SPOC（Small Pfivate Online Courses，小规模限制性在线课程）等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，给教育教学改革和发展带来了新的机遇和挑战，正在促使教学模式、教学方法、教学内容和教学管理体制机制发生重大变革。【1】

教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下简称《意见》）中指出，要构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平台。【1】《意见》着眼于遵循教育教学规律，推动信息技术与教育教学深度融合，主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，围绕立足自主建设，注重应用共享和加强规范管理三条主线指导大规模开放课程建设。【1】

我国高水平大学已经率先开展大规模在线开放课程建设，比如：清华大学的“学堂在线”、北京大学的“华文慕课”、上海交通大学的“好大学在线”，还有果壳网的“MOOC学院”、超星公司的“超星MOOC”、爱课程网的“中国大学MOOC”等多个高校、互联网企业开发的各种类型的在线开放课程平台纷纷上线。[1][2]

本文基于在线开放课程的建设和应用，积极探索教学改革途径，同时适应学生的学习现状，激发学生的学习热情，引导学生主动学习，采用微信公众平台作为中间平台，融合传统课堂和在线开放课程平台构建混合式教学模式，实现翻转课堂，并且结合实际课程进行教学方法、教学内容的综合设计。同时对混合式教学模式下教学管理、教学评价等问题进行探讨，从管理层面上推动教学模式的改革。

二、在线开放课程的学习现状

一直以来高校教学大多还是采用传统的课堂教学。课堂教学是建立和谐、融洽师生关系的保证，有利于师生的情感沟通，有助于教学工作的顺利开展，更是对学生人格品德塑造的阵地，是不可或缺的。[3]

教师教学的过程关键是一个引导的过程，通过课堂教学可以起到很好的引导和指引作用。尤其高职院校是以实验实训课程为主要特色，专业性或操作性较强的课程适宜在实验实训室采用传统课堂进行教学。课堂教学最大的弊端是学时有限，难以实现资源共享，师生交流有限。

在线开放课程不仅解决了课堂教学学时有限的问题，可以无限延伸课堂教学，还打破了之前网络公开课及在线精品课程单向的视频授课形式，将整个学习进程、互动环节通过网络平台完整、系统地展现出来，学习者可以自由选择感兴趣的课程，并且可以在老师开课时间之后自行决定学习时间和学习进度。【2】

整个学习过程包括多个环节：视频学习、参加测验、完成作业、参与讨论以及课程考试等，具有开放性、规模化、碎片化、自主性、交互性等特性。【2】

可以充分利用在线开放课程的优点来改进传统课堂教学的不足，推动信息技术与高等教育的深度融合，促进优质教育资源的应用与共享，提高教育教学质量和人才培养质量。在线开放课程作为一种新的教学技术手段，推动了传统教学模式改革，它的特点是建立在学生自主学习的基础上。

在线开放课程在世界范围内广泛开展的同时，也暴露出了很多问题，参与学习的人很多，但是真正能结业拿到学分的很少，需要学习者具有较强的自主学习和自我控制的能力。在线开放课本身很难将学生主动引导到平台上去，即使有一定的交互性，但是不能实现实时在线，在师生交流、用户评价、教学评价、教学管理等方面也存在不足。

这就会出现即使在线开放课程具有先进的教学平台和优质的教学资源，也并不一定能有好的教学效果。现在高校课堂频见低头族，学生面对的诱惑众多，据统计现在每个人每天对着手机的时间平均有三个小时以上，在校学生面对手机的时间更多，如何引导学生自主学习是在线开放课程成功与否的关键。

三、基于微信公众平台构建混合式教学模式

微信是腾讯公司推出的一款通过网络快速发送文字、图片、语音、视频，支持多人群聊的手机软件。[3]【4]微信传播快、影响大、覆盖面广、具有私密性，深受学生喜爱，满足了他们个性发展的需求。【3】另外微信也没有在线不在线之分，微信的移动交互性使其完全消解了时间和地域的限制。[5]【6]

公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过公众平台单位、机构、企业、个人都可以打造一个微信的公众号，实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动。微信打破了传统电信通信和移动互联网的界线，集通信功能、社交功能和平台化功能于一身。[6]

使用微信公众平台连接在线开放课程，是一种全新的尝试，学生不用安装APP，同时针对立体化教材，可以使用微信的扫一扫，就能方便快捷地链接到在线开放课程资源，同时微信公众平台具有用户分析、消息分析等功能，可以辅助进行教学研究和教学分析。

本文提出利用微信公众平台作为课堂教学和在线开放课程平台之间的中间平台，通过微信及时提醒学生，做到签到、查询等功能，还可以进行用户分析、消息分析、图文分析等功能，【4】更为关键的是将在线开放课程资源嵌入到微信公众平台的推送信息里，方便学生有目的、有需要地进行学习，更高效地进行碎片化学习。即把传统课堂、在线开放课程平台以及微信公众平台三者相结合，构建混合式教学模式，实现真正的翻转课堂，形成老师有效引导、学生主动学习的良好氛围。

有了老师在课堂教学上的引导以及学生在在线开放课程平台上的自主学习，再通过微信公众平台的信息推送以及微信的巩固交流，可以进一步促进学生到在线开放课程平台再学习，起到一个良性循环的作用，进而切实提高学习效率和教学效果。[3]

具体操作方式如下：

现场课堂教学是教学中不可或缺的部分，是建立和谐、融洽的师生关系的保证，有利于师生的情感沟通，有助于教学工作的顺利开展。【3】

每轮在线开放课可以安排至少一次或者多次课堂教学，具体课时由教学内容来决定，对于公共基础课程可以放在课程开始的时候。由老师来讲解课程的教学目标、教学设计、教学内容以及教学方式、考核方式等，由老师来引导学生进行学习，还可以介绍在线开放课程网站平台的学习方法、学习技巧等。此外，还有很重要的一点是公布课程的微信公众号，要求学生人人关注。[3]

对于专业课、实训课课堂教学的学时要安排的多一些，主要用于学习后重难点提点、实训操作、集体讨论和习题讲解等。

在线开放课的网站平台是学生学习的主要场所，有了现场课堂教学的学习说明，学生能更清晰、更有目标地使用网站平台进行学习。

作为学习主体的学生可以自由安排学习时间和学习进度，对于自己感兴趣的内容可以反复多次学习，也可以搜索其它相关内容进行延伸学习。老师也可以通过网站平台进行指导和监管学生。但是引导和监管比较被动，很难得到学生的响应，如果教学只停留在这一步，那么在线开放课的学习往往流于形式，教学效果一般，不能很好地利用在线开放课程平台的优质资源。

每门在线开放课开通自己的微信公众号，通过微信公众平台定期或者不定期地向学生推送图文并茂的语音视频学习内容，关键是和在线开放课的教学资源相融合，通过“查询功能”可以作为在线开放课程学习的快速通道，指引学生学习。通过“签到”功能对于出勤率低的学生，还可以进行“友情提醒”，另外微信的语音群聊功能大大提升了交流效率。

微信公众平台顺应了学生的学习习惯，激发了学生的学习兴趣，可以切实提高学习效果。将微信公众平台应用到在线开放课教学中，加强师生沟通交流，提高教学效果，开拓新空间，推动了教育教学的发展变革。

四、以两门在线开放课程为例进行混合式教学模式的说明

笔者利用微信公众平台促进选修课的教学取得了良好的教学效果，[3]在此基础上对参与建设的两门在线开放课程《信息技术基础》和《程序设计基础》进行新型教学模式的应用，并对具体的教学方式和教学内容进行了设计。

《信息技术基础》和《程序设计基础》两门课程是基于本校的切实教学需求，部署在校园网络平台上，供校内师生使用，目前也正在部署到中国大学MOOC平台上，提供给更多的人员使用。这两门在线开放课程教学目标和教学内容明确，教学资源建设比较完善，已经积累了丰富的教学经验，在线开放课程建设取得了阶段性的成果。

1.以《信息技术基础》课程为例

《信息技术基础》是全校学生的公共基础课，主要针对大一新生，对于后续课程的学习以及今后的工作都非常重要，其受众面广，每年有四千多名学生进行课程学习。课程总共48学时，其中理论部分16学时，操作部分32学时。

由于学时有限，学生对计算机的熟悉程度差异很大。在课堂时间很难将包罗万象的内容讲完，所以教学时采用翻转课堂的方式，课前利用在线开放课程平台进行学习，课上进行集体讨论和重点内容、试题的讲解。课后通过微信公众平台等途径进行交流巩固。

下面将以计算机硬件这一章节为例进行说明。本章节有视频11个、课件11个、文档7个、图片52张、试题86题。除了图片外全都部署在在线开放课平台上，具体教学实施如表1所示。

表1　对《信息技术基础》第二章计算机硬件进行混合式教学模式的研究设计

《信息技术基础》部分微信公众平台推送内容截图如图1所示：

图1　《信息技术基础》微信公众平台推送的部分内容

2.以《程序设计基础》课程为例

另一门课程《程序设计基础》是全校计算机、电子信息、自动化等相关专业的专业基础课，每年有1500人次以上的学生参加学习。

表2　对《程序设计基础》第二单元 算法——程序设计的灵魂进行混合式教学模式的研究设计

本课程在建设的过程中充分分析了高职教学、专业建设、课程建设以及学生的特点，在强调基础理论学习的基础上，顺应全国计算机等级考试二级C语言的需要，通过项目化教学引导，以任务式展开案例，完成理论知识的学习和应用，实现理论与实践相结合。

《程序设计基础》在线开放课程规划包含140多个微课（后续将会持续更新）、动画140多个、源代码70多件、闯关练习60多套、实践操作文档10个，并配套全课程的课程标准、课程设计、教学设计、课件、习题库、思考题、习题作业、教学评价、教学团队介绍及课程参考等，用于在线开放课的展示和学习。

本文以算法这一章节为例进行说明，本章节有视频10个、课件10个、文档12个、图片33张、试题33题。除了图片外全都部署在在线开放课平台上，具体教学实施如表2所示。

部分微信公众平台推送内容截图如图2所示：

图2　《程序设计基础》微信公众平台推送的部分内容

五、总结

1.构建混合式教学模式，实现翻转课堂，适应时代发展，顺应师生教学所需

通过微信公众平台作为中间平台对在线开放课程的教学模式进行改革，形成由传统课堂教学、在线开放课程平台在线学习以及微信公众平台三者相结合的混合式教学模式。

该教学模式能够充分发挥三者的优势，真正实现翻转课堂，推动信息技术和教育教学深度融合，主动适应学生的个性化需求，用学生乐于接受的方式引导学生进行学习，激发学生的学习热情，提高教学效果，并能促进教师教学能力的提升。

2.促进在线开放课等优质教学资源的建设和应用，实现资源共享

通过微信公众平台可以对在线开放课的教学资源更加灵活、更有针对性地进行碎片化学习。另外微信公众平台还可以推送多种形式的信息，营造良好的学习氛围，师生、生生之间可以更加便捷地交流沟通，帮助建立和谐融洽的关系。

混合式教学模式的实施可以促进在线开放课程的建设和应用，充分发挥优质教学资源的应用和共享，加强师生之间的平等交流。

3.完善混合式教学模式下教学管理制度、教学评价体系等规章制度

混合式教学模式需要一系列的配套措施才能保证实施，首先要从制度上加以明确，从管理层面上保证其有序进行，给师生提供可行的环境。传统教学模式和新型教学模式并行或者交替期间要积极探索并推进管理制度和评价体系的改革。

在线开放课网络教学平台以及微信公众平台的广泛使用，需要不同于传统课堂的、更加灵活的考核方式和评价体系。

一方面从课程标准、教学计划、教学资源、微课制作等方面进行审核，这是教学资料的基础考核。再通过在线开放课平台本身的评价和考核内容作为教学质量考核的重要内容，通过微信公众平台查看后台管理数据、记录签到次数、访问量、交流频率等内容作为考核的另一项重要内容。这些都将进行制度化执行，为学校编写《在线开放课管理和考核实施办法》提供有力的参考。

[1]教育部.教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》[EB/OL].http://www.moe. gov.cn/jyb_xw fb/gzdt_gzdt/s5987/201504/t20150428 _187562.htm l.

[2]胡祖辉,徐毅.MOOC推动高校教学模式改革[EB/ OL].http://www.cssn.cn/sf/201603/t20160303_2896437. shtm l.

[3]管维红,朱焯炜.利用微信公众平台构建选修课教学新模式[J].中国教育信息化，2015,361(22):44-46.

[4]袁磊,陈晓慧,张艳丽.微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育, 2012(7):128-132.

[5]刘建萍.加强微信在高校思想政治教育中的作用[J].黑龙江高教研究,2014,243(7):138-140.

[6]张瑜.移动互联网时代微信传播与新型人际关系传播模式探究[J].新闻知识,2014(2):19-21.

(编辑：李晓萍)

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1673-8454（2016）22-0042-04

江苏省现代教育技术研究立项课题“基于微信公众平台构建在线开放课程混合式教学模式的研究”（编号：2016-R-48107）；江苏省高校品牌专业建设工程资助项目“江苏信息职业技术学院物联网应用技术专业建设项目”（编号：PPZY2015C239）；江苏省重点教改课题“‘互联网+’产业新形态下物联网融合创新人才培养的研究与实践”（编号：2015JSJG082）。