课堂教学中学生使用智能手机的现状研究——基于广西师范学院的调查

2016-11-30江锡凤欧启忠

中国教育信息化 2016年22期

关键词：智能手机大学生课堂教学

江锡凤，欧启忠

（广西师范学院，广西南宁　530023）

课堂教学中学生使用智能手机的现状研究——基于广西师范学院的调查

江锡凤，欧启忠

（广西师范学院，广西南宁530023）

大学生在课堂教学中使用智能手机已成为一种普遍的现象，引起了社会公众的广泛关注。本研究针对这一现象，以问卷调查为主，访谈为辅的方式对广西师范学院的102名学生进行了调查。通过收集数据对调查数据进行统计分析，得出智能手机对教学的影响。对此，本研究针对学生课上使用手机这一现象提出一些对策。

大学生；课堂教学；智能手机；影响

一、引言

智能手机时代的到来带来了媒体传播的迅猛发展，正在改变着大学生的学习生活方式，造成了学生课上使用手机的普遍现象。在高等教育方面，课堂手机行为就是大学生普遍使用手机对教育带来的直观表现。为了了解大学生课堂教学中使用智能手机的现状，本研究采用问卷调查方式对广西师范学院的102名在校大学生进行了随机抽样和个别访谈调查，并通过对问卷数据进行统计处理和分析，得出一些相关的结论和建议，对大学生在课堂教学中更好地使用手机有一定的参考价值。

二、调查对象与手段

1.调查对象

本研究以广西师范学院的102名在校大学生为研究对象，以问卷调查和访谈相结合的方式开展调查。其中随机抽样调查了在校大学生共102人。因大四即将毕业，课程时间不定，所以不加入调查。发放问卷102份，回收102份，回收有效问卷100份，有效回收率98%。

2．调查手段

本研究以问卷调查为主，收发问卷的方式，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、个别访谈、利用SPSS进行数据处理分析等工作。设计的问卷包括2道学生的基本信息题；学生课堂上使用智能手机的基本情况，智能手机对教学的影响以及学生对此现象的态度看法和建议等共17道题。量表设置为“完全同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”和“完全不同意”，分别赋值5分、4分、3分、2分和1分，得出的分值越高表示越同意。

三、调查结果分析

1.课堂上学生使用智能手机的情况

调查显示，有携带智能手机去上课的学生占95%；带手机到课堂上的，有玩手机习惯的学生占80%；说明学生在课堂上使用手机的占的比例比较高。

调查显示，43.16%的学生在课堂教学中使用手机的时间一般在10分钟以下，占大多数，还有13.68%的学生几乎整节课都在玩手机，整节课都沉浸在手机的世界里。如下图所示：

图1　一节课中使用手机的时间长度的人数比例

而使用手机后，44.21%的学生在5分钟以内就可以恢复到学习状态，具体时间比例如下图所示：

图2　使用手机后一定时间内能恢复到学习状态的人数比例

从图表可知，对于有什么办法能让学生在课堂上不玩手机这一问题，有56.84%的学生觉得只有让风趣生动的老师来讲课，自己才有可能放弃在课堂上玩手机；17.89%的学生认为只要课堂纪律严格，老师严管就不玩；而16.84%的学生在课堂上不管如何都要玩手机。

下面描述课上手机使用情况：

图3　课堂上学生的手机使用情况

图3是据等级量表求平均值，分值越高，说明学生课上使用手机的情况就越严重。据以上数据以及个别学生访谈可知，多数学生上课每隔几分钟就要看手机，尽管知道这样对学习有影响，但还是经不起手机的诱惑，且这已经成为一种习惯。

实际情况

通过加权计算，得出加权平均分和方差，统计汇总分析图表如图4所示：

图4　课堂学生看手机内容的实际情况

均值越高，说明越同意这是其查看手机这项内容的情况。从图可知，休闲娱乐得出的平均值最高，为3.62，上课玩手机几乎不进行休闲娱乐的学生为0；其次是有时用来查看学习资料和阅读新闻。

2.课堂上学生使用手机原因

学生课上玩手机的因素很多，哪些才是学生课堂上玩手机的主要因素？笔者对课堂上学生使用手机的原因进行统计。得到课堂上学生使用手机的原因，主要有学习需要、老师上课没有吸引力、抵挡不了手机的诱惑等。因此，教师可将手机合理地用于课堂教学中，改进教学模式，提高教学质量。

3.课堂上学生使用手机的态度看法

学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度如图5所示：

对于禁止把手机带入课堂是否可行的看法如图6所示：

图5　学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度看法

图6　对于禁止把手机带入课堂是否可行的看法

希望学校如何对待课上玩手机的人（包括自己）：

图7　希望学校如何对待课上玩手机的人

从以上图表可知，70%的学生认为教师对待课上玩手机这一现象是看情况而定，只有不影响教学就行。对于禁止把手机带入课堂这一做法，53%的学生认为不可行，占的比例最大；对于希望学校如何处理那些课上玩手机的人，31%的学生觉得学校不用管，由学生自己处理。对于上课时间听到手机屡次响，多数学生觉得这对老师不尊重但没办法。

下面统计学生对课堂教学中使用手机的同意程度，统计汇总如图8所示：

图8　学生对课堂教学中使用手机的认同度

由上图可知，同意上课带手机进教室的学生得出的均值最高，为4.14，同意上课使用手机的也占3.6，占的比例较大。

四、调查结论

1．大学生课上使用手机成为了普遍现象

调查发现，多数大学生习惯了课上使用手机，手机已经成为了他们生活中不可缺少的一部分。在当今移动互联网的迅猛发展中，手机作为移动终端，要想跟上时代的步伐，就必须不断地连接使用。这导致了大学生随时随地携带手机，使用手机的现象非常普遍。学生使用手机已经成为依赖，吃饭、走路、睡觉前都会手机不离手，这种依赖自然就延伸到了课堂上。

2．大学生课堂上使用手机的因素多样，依赖程度高

智能手机功能的多样，促成了大学生玩手机的多样性，造成大学生课堂上玩手机的情况日益严重，学生课上对手机的依赖程度比较高。而大学生在课堂上玩手机的原因是多种多样的，与学生本身和教师都相关。有些学生课堂上总感觉自己的手机会有信息，甚至有出现幻觉，感觉自己手机震动，对于别人的手机震动会误以为是自己的手机震动，便会时不时的拿手机出来看。正因为这些课上使用手机的原因多样化，使学生在课堂上对手机产生依赖。

3.手机对课堂教学的冲击很大

学生在课上使用手机偏重于休闲娱乐，用来打发时间等。手机的便捷使有些学生变得懒惰，对于知识问题直接上网搜索复制粘贴，不愿思考。手机的存在，还让一些学生对学习越来越不感兴趣，严重影响了自身的学习效果。因此，学生应自觉端正自身的行为态度，教师及学校应加强管理，处理好手机与课堂教学的关系。手机作为移动终端，只要合理地利用，会成为很好的学习工具，进而提高学习效果。

五、对策

1.可以利用手机移动端辅助教学，促进教学发展高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将手机引入课堂，进行移动学习。利用手机媒体辅助教学的课堂可提高教学效率；节省时间更好地延展课堂教学；提高学生学习主动性；增强学生学习兴趣。能促使学生学习心态的转变，在课堂教学中体验玩手机的乐趣，改革开发新型的教学方式和方法。合理利用手机，可增加师生互动，提高教学质量。

2．加强管理、规范和引导大学生课堂上正确使用手机行为

学校应当加大管理力度，规范大学生课堂手机使用行为，实现教学秩序的有序性和教学效果的有效性。为避免学生课堂上使用手机影响教学质量，任课教师对此现象应予以管理和教育，学校可开展倡导宣传活动，净化课堂教学学风，提高教学质量。

对于有些学生，学校采取强制措施制止课堂使用手机，他们会更加反抗，更加不愿学习，这将适得其反。所以学校教师应因势利导，加强引导学生合理使用手机。

3．进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动，提高教学质量

人的视觉对单调的内容易产生疲劳情绪，注意力下降，而对丰富的内容则会集中注意力。因此，课堂上教师讲解教学内容应增加丰富的内容，改善教学方法，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的兴趣，促进师生互动，提高学生的听课质量，促进教学的发展。学校应该开展各种各样具有教育意义的、丰富的校园活动，让学生在参与中接受教育，感受大学的美好，让学生养成合理使用手机的良好习惯。

4.培养学生自我约束能力

为了避免学生课上玩手机影响教学，学生应培养自己的自我约束能力，养成合理使用手机的习惯。而学生的自我约束能力的培养离不开学校、师生的共同参与，学校、教师都要加强教育培养学生的自控能力。学生自己更应严格要求自己，加强自己的自控能力，规划好目标，努力追求梦想，加强锻炼，培养良好的品性。这样才能提高教学质量。