微课在高校体育教学中的SWOT分析及路径选择

张纬奇，王 鹏

(山东交通学院， 山东 济南 250357)

微课在高校体育教学中的SWOT分析及路径选择

张纬奇，王 鹏

(山东交通学院， 山东 济南 250357)

在当今的信息社会，“微课”逐渐成为当前教育改革的热点。但对微课的应用研究主要集中在基础教育上，对高校的应用和研究甚少，针对高校体育领域的应用研究及成果更是少之又少。运用SWOT分析法对微课在高校体育教学中应用的优势、劣势、机遇及威胁进行分析，并提出有效应用的路径，以期能为高校教育改革提供借鉴与参考。

微课；高校体育； SWOT分析法

信息社会化的不断发展推动着社会各个领域的高速前进，呈现着革命性变化的趋势。 “微博”、“微信”、“微电影”已经成为人们习以为常的新名词,当今社会已俨然进入了“微时代”。教育领域亦是如此，知识学习的“碎片化”和“微学习”的方式越来越受 到社会各界人士的关注。而“微课”亦作为信息时代的一个新生事物在教育领域受到广大师生的青睐，成为了当前教育改革的热点。目前，对微课的应用研究主要集中在基础教育上，对高校的应用和研究甚少，而针对高校体育领域的应用研究及成果更是少之又少。本研究运用SWOT分析法对微课在大学体育教学中应用的优势、劣势、外部因素及机遇挑战进行分析，并提出有效应用的路径，以期能为高校教育改革提供借鉴与参考。

1 “微课”及“SWOT”分析法涵义

“微课”是指按照新课程标准和教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中某一个知识点和教学环节而展开教与学活动的各中教学资源的有机整合[1]。微课要求学生有针对性的学习，主动地挖掘所学知识点。其主要形式就是在短时间内提炼出主要的核心概念，要求研究者、教师、学生用另一种新的思维方式展开教与学的活动。“SWOT”分析法是由哈佛大学教授安德鲁斯(K·Andrens)提出的，该方法主要分析研究对象的内部因素:优势Strength)、劣势 (Weakness)和外部因素：机会(Opportunity)和威胁(Threat)。通过这种方法，主体将自身的内外部条件加以整合，充分发挥其拥有的有利条件，化解不利因素，从而达到最佳的状态和目标[2]。

2 微课在大学体育教学中应用的SWOT分析

2.1 优势分析

首先，微课之所以能越来越受到广大师生的青睐，是因为它具有知识点浓缩、学习时间短、视频文件小、易于各种移动终端传播与学习、打破传统课堂的时空限制等特点。大学生一般都有自己的智能手机，更便于随时随地学习自己感兴趣或是在课堂上未掌握的知识。其次，高校体育教学是一项以学生的身体练习为主要手段的教学活动。在一些具体的动作技术的学习中，很多动作要领和动作技能教师都是通过“示范+讲解”的形式进行讲授的,但是某些动作发生是瞬间完成的(如田径里面的跳远技术动作)。教师在进行示范的时候不可能将动作分解为几个慢动作进行讲述。针对这类运动技术的教学，便可将其制作成 微课，并加入注释和讲解，让学生在课下能通过移动客户端进行反复的学习。这不仅能减轻教师的工作量，还能提高学生的运动兴趣和自主学习的能力。

2.2 劣势分析

如果说微课的短小精悍、时空限制小是高校体育教育应用中的一大优势的话，那么反过来，这一优势本身也涵盖着不争的劣势。首先，微课知识点浓缩、上课时间短，这就导致知识点不宜扩充，学习资源涵盖量不够，学生的学习也只是处于浅层次学习，达不到一定广度和深度。微课程主要是利用视频结合讲授的方式为主，不便于教师与学生间的互动交流。再者，长期的传统体育课教学模式让学生习惯了填鸭式的知识灌输，缺少自主学习、探究的能力，很少有同学会根据自身的学习需求和运动兴趣选择性学习，提出问题—分析问题—解决问题的能力欠缺，而在短时间内又无法顺利的自我转变，这些直接影响了微课程在高校体育教学中的推行。第三，不同的体育项目对场地器材的要求也不同，要将各个体育项目课程录制成微课视频进行教学，除了常规的摄像设备外，还需要特殊的摄像设备。比如，游泳课的微视频录制需要水下摄像机，以便于对肢体的水下动作有更清楚的认识;球类技战术的微课录制需要用到摇臂摄像技术，便于从各个角度和距离录制;高速度动作技术的录制则需要运用到红外拍摄的运动分析技术[3]。而如今能拥有这些特殊摄像设备的学校少之又少。

2.3 机会分析

《教育信息化十年发展规划(2011—2020 年)》提出: 教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[3]。这一政策的提出为现代信息技术在教育教学中应用越来越频繁奠定了基础。素质教育的推行和体育教学改革的施行为微课程的发展提供了良好的社会环境。而微课程的教学方式和特点更是吻合了体育新课标中“以学生发展为中心，注重培养学生的主体地位，让学生学会自主、探究、合作的学习能力”这一教育理念。这些国家政策的出台证明了创新的教学方法和教学模式是推行教育改革的重中之重，而微课程这种新的教学形式必将为教育改革特别是学校体育教学的改革翻开新的篇章。其次，网络时代的到来和信息技术的飞速发展使得人们也越来越“现代化”。 Power Point2010，Camtasia Studio、屏幕录像专家、 Snagit、 Movie Maker、QQ影音、DV+白板，录屏软件+PPT、格式工厂、 绘声绘影等一系列利于视频音频录制、剪辑的软件为微课程的制作提供了技术上的支持。教师可以根据自己的需求下载使用，制定出符合自己要求的教学视频。

2.4 威胁分析

微课作为目前一种新兴的教学形式正备受广大师生的青睐，对其相关研究也进行得如火如荼。其短小精悍、便于传播的优势是毋庸置疑的，但同样面临着各种挑战。首先，是对教师能力的一个考验。要制作微课，第一步就是要创建教学视频，这对于许多现代信息技术能力差的教师来说是一大难点。试想，一个对电脑应用不熟悉，只会一些简单的网页浏览、文本编写、课件制作的老师，又怎么能制作出含有视频剪辑、音频处理、动画合成的微课视频呢？因此，现代信息技术能力成为了微课在高校体育教学应用中的第一大威胁。其次，高校教育信息化改革能否成功应特别强调对学生自主学习、探究能力的培养，高校体育教学改革更是如此。而长期的传统体育课教学模式和填鸭式的受教方式恰恰导致了学生自主学习和探究能力的不足，不善于主动学习，自主探究，更不擅长独立思考解决问题等等直接影响了微课在高校体育教学中的应用效果。此外，资金不足、资源难以共享、传统的教育体制以及体育学科的特殊性都对微课应用于高校体育教学构成威胁。

通过以上对微课在高校体育教学应用中的SWOT分析，可以看出：微课作为互联网时代的新兴产物，优势与劣势并存，机会与威胁同在。但是，微课作为一种新型的教学方式丰富了教学内容，优化了教学方法，顺应了互联网时代人们碎片化学习的需求，为高校体育教学改革的发展提供了导向。

3 高校体育微课发展的路径选择

3.1 与课堂教学相融合

众所周知，传统的体育课堂教学模式有其自身的局限性，但是，即便是在多种新型教学模式的冲击下，仍为当今社会中的主流教学方式。所以，在提倡微课教学时，不能否定传统课堂教学的优势。如何将微课程与高校体育课堂教学之间有机结合，是微课能否在高校体育教学中得以运用及推广的关键。要将微课程与高校体育课堂教学有效结合， 首先应注意与体育常规课结合。微课最重要的特点是只针对某个知识点或是某个教学内容的重难点进行解释，所以在制作体育微课程时，应最大限度的发挥微课程的补充和延伸作用，让常规课程的教学更丰富，更全面。其次，在制作体育微课程时，所选取的内容要更多的从学生的运动兴趣出发，只有选取学生兴趣浓厚的知识内容，才能引起更多学生学习体育运动的积极性、主动性。从而更好更快地促成教学目标的达成。再次，应将本学校的体育特色反应在微课程制作的内容中，将体育微课教学打造成学校的精品课程。

3.2 提高教师素质

传道、授业、解惑是身为教师的神圣职责，教师是推行素质教育的传播者和执行者。一个教师的教育理念和素质能力的高低对教育改革的实施起着重要作用。作为高校体育教师，教学理念上应有所转变，大胆创新。微课程的特殊性对教师的信息化技术能力也提出了新的要求。多数教师对电脑的操作、视频的录制、音频的剪辑、电子白板的用法等等都知之甚少，这对高校体育微课程教学形式的推广具有一定的阻碍作用。身为教育改革的实施者，教师应不断提升自身的信息化素养，为微课程的制作做好技术上的准备。要制作一堂高质量的微课，除了有信息化技术的支撑，还要对微课程制作内容的选 题、知识点的补充和延伸、重难点的把握等等方面有精深理解，这就要教师应不断丰富自己理论知识，不断提升自己的专业素养。

3.3 建立多功能的微信公众平台

作为高校，应将促进本校体育微课程建设顺应时代发展作为学校体育改革工作的重点，以用促建。在当下的大数据时代，如何将网络健身视频和自媒体教学资源利用到体育微课程中去是高校体育微课程教学发展的关键。但如今高校微课教学平台比较单一，只是满足体育教师上传、修改共享和评价其微课作品，并未满足多区域教师之间的交流、评价和共享。因此，各校应建立一个微信公众平台，它集文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题于一体，使用户享受到二维订阅、消息推送、品牌传播等个性化服务[5]。它向公众开放，操作简单易懂，学习者只要拥有智能手机和微信账号登录，也可以通过QQ申请公众平台账号，登录后便可在平台上实现文字、图片和视频的交流与互动[6]，且学习资源可以定期推送到学习者的手机上，随时随地轻松自主地学习。

3.4 设计规范的微课视频

体育微课的制作应规范，具体表现为：在教学语言方面，口语表达应简洁规范，要具有亲和力和感染力；体态语言运用要合理，主要包括面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化等；口哨语言运用要熟练；教师服装要得体，体育教师的专业性要求其服装应规范。教学设计方面，选题应有实用性且要突出主题 ；教学环节要完整；内容讲授思路要清晰且突出主题；总结形式要多样且注重实效性。在视频设计方面，片头设计要具有创新性；字幕应运用其中。在视频录制方面，画面应清晰稳定；声音效果要清晰，无杂音；光线控制要均匀；画面构图要均衡。在视频编辑方面，镜头组接应符合教学逻辑和认识规律；适当插入动画，提高吸引力。

4 结 语

微课程是信息时代的产物，突破了传统的高校体育教学模式，它的出现与存在有着其本身的优势、劣势、机会和威胁。要将其有效地运用到高校体育教学改革中是一个长期的过程，高校体育教育工作者应积极地致力于高校体育微课程的研发和实践 ，充分发挥其优势，扬长避短，不断探索和研究出微课程应用到高校体育教学中的有效策略，为高校体育教学的改革翻开新的篇章。

[1]郭广辉.基于微课信息化教学运用的高校体育课堂探析[J]. 湖北水利水电职业技术学院学报,2015(3).

[2]刘玉霞.“微课”教育模式下的SWOT分析[J].智富时代，20159(10).

[3]杨青宝，时立新.对首届全国高校微课教学比赛体育学获奖作品的分析[J].中国学校体育,2014(4).

[4]教育部 . 教育信息化十年发展规划(2011—2020年 )[EB/OL].[2012-0330].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml.

[5]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013(4)：78.

[6]杨立淮，徐百成.“微博”网络生态下的高校网络思想政治教育中国青年研宄[J]，中国青年研究，2011(11)：114.

[7]李海石，微课在大学体育教学中的应用研究——以《常见运动伤病的预防与处理》课程教学为例[D]//昆明:云南大学，2015.

[8]黄伶俐，侍松门，刘苏明.安卓环境下的微课教学应用模式 SWOT分析[J],2013(3).

Swot analysis and path selection of Micro Class application in college physical education

ZHANG Wei-qi, WANG Peng

(ShandongJiaotongUniversity,Jinan250357,China)

In the current information society, Micro Class become a hot topic in the education reform.However,the aplication and results of Micro Class are mainly concentrated in the basic education level at present, and the application of results for the physical education curriculum in college and universities is rare. This paper made a deep research on the micro class application in college physical education from the advantages, disadvantages,opportunities and challenges with swot analysis.And it proposed an effective application path, so as to provide reference for the Higher Education Reform.

Micro Class; college physical education; Swot analysis

2016-09-10

张纬奇(1981-)，女，在读硕士，讲师，研究方向运动训练。

G807.4

A

1009-9840(2016)06-0076-03