《Windows网络管理》优质数字化资源建设实践

2016-11-30王华兵长沙民政职业技术学院湖南长沙40004

中国科技纵横 2016年2期

王华兵(长沙民政职业技术学院,湖南长沙 40004)

王华兵1
(长沙民政职业技术学院,湖南长沙 410004)

【摘要】《Windows网络管理》课程是计算机网络技术专业基础专业课程,是培养学生进行网络的设计、规划与配置的主要课程,在培养创新能力和职业素质教育方面有着其他课程不可替代的作用。该课程的数字化资源课程建设一直是各院校关注的热点,但是如何实现资源的优质化一直是难点,本文通过介绍本校的实践方法来分享若干经验。

【关键词】Windows网络管理优质数字化资源课程建设项目化教学

1 引言

《Windows网络管理》课程是计算机网络技术专业必修的专业课程，是培养学生进行网络的设计、规划与配置的主要课程。随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用，基于计算机网络的数字化教学已成为该类课程教学改革的主要方向。随着多年来各院校的努力，课程资源建设获得了可喜成绩，但存在的问题也日益突出:优质资源短缺不齐、后续建设水平低下、缺乏有效管理、资源利用率低，重建设轻利用、教学内容和教学实践改革脱节、开放共享程度低等问题。

为解决上述问题，长沙民政职业技术学院《Windows网络管理》课程建设团队，从2012年起开始建设网络空间资源课程，通过构建概念库、方法库、案例库、表格化教案、教学视频等内容重构课程。2013年自主开发虚拟仿真实训平台，包含计算机网络组建虚拟仿真实训软件，计算机网络管理虚拟仿真实训软件，网络工程仿真实训软件等。2014年自主编写《Windows server 2012项目式实践教程》教材，该教材根据高职学生的特点，采用图文并茂的方式，通过10个来自实际工作的项目，清晰明了地介绍了Windows Server 2012的基本网络规划与配置内容。2014年底，建设团队开始建设网络名师课堂，效果较好，学生参与学习的积极性高。2015年建设团队制作课程的全套微课视频，学生可以在湖南微课网在线学习和完成进阶练习。建设团队及时了解学生需求，采用相关理论作为指导，积极建设优质的数字化教学资源，为创新人才的培养奠定坚实的基础。

经过近5年的实践检验，面向创新人才培养的《Windows网络管理》课程数字化资源建设取得了良好的成效，契合了教育部关于开展高等职业教育改革的号召，是课程资源建设与改革的创新性实践。

2 数字化资源课程建设内容

2.1 指导思路

建设团队对课程资源内容和教学交互性进行重点分析，并结合对主修该门课程学生的问卷调查情况，了解学生在工作过程中对课程资源各方面的需求、学生对课程如何调动自己的创新思维、培养自己创新能力的思考和建议，从而找到与培养学生创新能力相关的问题因素，以便对症下药。然后从对创新能力培养研究较多的教育学和心理学等理论出发，找出对指导数字化课程资源建设有效的理论，探讨如何利用优质的数字化课程资源培养学生的创新能力，最后将理论与可提供资源相结合，构建课程数字化教学资源体系的系统模型，针对课程教学的授课、作业、实践、自学和考核等五个环节，整合和完善课程的教学资源，形成了理论教学资源库、实践教学资源库、自主开发的虚拟仿真实训平台及自主编写的项目式实践教程、微课视频、习题库、试卷库等若干模块，构建了一个全方位、开放性的数字化教学资源支撑下面向创新人才培养的教学体系和模式，为教师提供了实施创新教育的有效手段，为学生搭建了一个自主学习的平台。

2.2 优质数字化教学资源建设内容

数字化教学资源涵盖的内容十分广泛，有多媒体课件库、网络课程资源库、教学视频等。优质数字化教学资源仅仅多了“优质”两个字，却与数字化教学资源的内涵有了相当大的差异。它不再是资源的散乱呈现，而是由优秀教学团队维护使用科学方法管理的，拥有良好教学条件支持下，有组织性的优化的教学资源和课程体系。

首先，《Windows网络管理》课程从2012年开始依托大学城空间平台，设立课程资源库和学习社区，建设空间课程资源，包含概念库、方法库、原理库、训练集、案例库、标准库、电子课件、表格化教案和教学视频、在线答疑等课程资源。在之后的几年内不断的修改并完善相关的课程资源，引导学生进入相关内容空间，及时向学习者提供必要反馈和辅导。2014年，课题组的教师开始建设名师课堂，目前效果较好，学生参与学习的积极性高。

其次，Windows网络管理课程教学团队自主编写的教材《Windows server 2012网络管理项目式实践教程》，本书根据高职学生的特点，采用图文并茂的方式，通过10个来自实际工作的项目，清晰明了地介绍了Windows Server 2012的基本网络设置、活动目录的配置与管理、DHCP 服务器的安装与配置、DNS服务器的配置与管理、Web服务器的配置与管理、FTP服务器的配置与管理、证书服务器的配置与应用、Web Farm网络负载均衡、虚拟专用网络的配置以及网络地址的转换等内容。

第三，《Windows网络管理》课程团队通过自身顶岗实践，校企交流，将企业的经典工作案例引入课堂教学，自主开发了计算机网络管理虚拟仿真实训软件，计算机网络布线工程仿真实训软件，计算机网络组建仿真实训软件等。该软件包含演示模式和实训模式，演示模式下教师对企业的经典工作案例进行讲授和演示，实训模式下由学生独立完成企业的经典工作案例，虚拟仿真实训软件包含自动评分系统，能够对学生的实践工作完成情况进行客观的评价。虚拟仿真实训的开发，节约了教学成本，增加了学生动手实践的机会，为学生创新能力的培养提供重要的途径。2013年，计算机网络管理虚拟仿真实训软件、网络工程仿真实训软件、计算机网络组建仿真实训软件等入选2013年中央电教馆优质数字教学资源库。目前该软件为全国广大兄弟院校的师生朋友服务，增强了学校内部专业之间的协作与交流。

第四，微课视频教学。数字化学习环境下，微型化学习和微课程以其独有的优点，逐渐被人们所关注，并逐步引入高校教学。本课题组成员开发了《Windows网络管理》全套微课视频教学材料。包含教学目标，授课视频，进阶练习等。微课视频可以给部分在课堂上没有消化知识的学生提供一个再学习的平台，给部分优秀的学生一个深入学习的机会。2015年，《Windows 网络管理》课程团队的微课视频获得省级一等奖一项，省级三等奖两项。国家级一等奖一项，国家级二等奖3项，国家级三等奖一项。

3 数字化资源课程方法

3.1 建设措施

在课程教学的前期，首先确保学生对基础知识的牢固掌握，然后将解决实际工作问题的思想传授给学生。通过传统的讲授穿插一定比例的ISAS教学，广泛使用多种教学手段:如微课程(Mooc)，翻转课堂等，打破传统的沉闷授课气氛，积极引导学生互动讨论，通过模拟工作场景等方式提高课程实训比例，本课程实训时间比例不少于总学时的40%。

3.2 实训方式

通过自主开发了计算机网络管理虚拟仿真实训平台。由于该平台具有免费，开源，开放等特性，非常适合用于本课程教学实践。通过校企合作将企业实际使用的工作模块加入到该平台，直接构建面向实际工作场景的实训环境，同时采用机房物理设备实验环境、虚拟机模拟器等多样化的形式，将实训内容的以更加合理的进行组织，提高学生核心实践技能。

3.3 考核方式

传统的闭卷考核方式由于其广为人知的缺陷而饱受诟病，但是如果没有闭卷考核方式的督促，学生会放松学习积极性，进而降低教学效果。通过对考核方式进行调整和优化，本课程现已形成多样化的考核方式。将课程考核分为三个部分:平时成绩(考勤和平时作业，占总评成绩的40%)、项目答辩(分组完成一个项目，占总评成绩的30%)，卷面考核(占总评成绩的30%)。

4 成果和创新点

4.1 校企合作

计算机网络技术具有内容新，难度大等特点，通过校企合作能有效的弥补高职院校在技术、设备上的不足。课程建设团队长期保持与多家业内知名企业的合作关系，如杭州华三通信，思科，南京建策，南京先电等。与这些企业在技术培训，设备提供，学生实习等多方面的合作，保证了课程改革、人才培养的实际意义。

4.2 使用云空间教学

借助大学城云空间资源平台，建设了空间资源课程，在大学城空间实现资源共享，师生交流，在线考评等功能。在现有课程资源的基础上，根据课程标准对现有空间课程资源进行整合，删繁就简针对空间课程资源相关性进行统一设计、建设。按照课程标准将空间资源课程的导航，视频，资源库，群组，作业，考试等碎片化，大大提升课程与项目实训相关性和工作过程粘度。

4.3 以赛促学,以赛促教

对于自学能力强、综合水平优秀的学生进行集中小班进行精英模式培训，组织学生参加省级、国家级职业技能大赛，企业、行业内部技能竞赛等。这种以赛促学，以赛促教的模式为优秀的学生提供了职业技术交流，职业技能提升的平台，使优秀的学生脱颖而出，有效的提升了他们的就业竞争力。令人欣慰的是，自2012年以来，长沙民政职业技术学院选手在全国职业技能竞赛中获得二等奖4项，三等奖2项，这标志着资源课程建设已经有了初步成果。