美国SPARK课程在中职体育教学中的开发与应用

2016-11-30佛山市顺德区勒流职业技术学校广东佛山528322

少年体育训练 2016年8期

关键词：中职体育活动

金江（佛山市顺德区勒流职业技术学校，广东佛山 528322）

金江
（佛山市顺德区勒流职业技术学校，广东佛山 528322）

1　直面挑战，勇于变革

1.1开发学生运动天赋

美国SPARK课程，全称“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”，即儿童的运动、游戏和体育活动课程。对于缺乏运动天赋的学生，美国SPARK课程在开发学生天赋时制订了以下3种方法：（1）拓宽活动项目及内容。值得一提的是，中职体育与竞技体育二者之间存在很大的差别，学生在课堂主要是完成身体运动，并不需要刻意追求个人技术、方案战术等。（2）研发符合学生的运动设施。绝大多数体育项目都需要设施作为基础保障，但有些器材并不适合中职学生，如足球，学生们不热衷于这项运动，原因就在于正规的足球质地过硬，场地范围广，而且学生在争抢过程中难免会有损伤，耗费精神。于是，SPARK课程在实施方案中特制了轻质足球，学生的活动范围也改为正规场地的1/3，同时SPARK课程还采取队伍缩减、运球简单（互相传球练习）的活动方案进行训练。提供适合的器材和设备，将有助于消除学生与体育活动之间的隔阂。（3）使体育活动别有一番风味。立足于学生锻炼，不仅要为他们营造出一个和谐的物质环境，还要为他们创造出一种恬静的生活氛围。这是每一位体育教导员最重要的任务之一，但最终将任务有效完成的教员却是寥寥无几。SPARK课程在培训体育教练、优秀指导员以及其他项目专业人员时，尤为注重培训他们怎样让孩子体验到体育活动的快乐和成功的喜悦，不管学生具备什么样的能力，都能够让他们由衷地爱上体育活动。

1.2体育锻炼与文化交融

对于体育活动来说，备受家长们关注的便是体育训练会不会影响学生的学习成绩。大多数人都会有体育运动与学习成绩成反比的定性思维，即活动越多，就越影响学生的学习成绩。综观国内外调查数据，家长们大可不必担心。实验采用SPARK课程教学上体育课与采用传统课程教学上体育课进行对比，对二者进行长期跟踪监督。结果得知，尽管采用SPARK课程教学的学生花在体育课上的时间是传统教学理念的两倍，但参与这两项体育教学的学生学习成绩并没有较大的差距。有关学者甚至认为，运动还可以降低血压、使肌肉进入放松状态，从而为大脑提供更多新鲜养液。因此，体育锻炼与文化巧妙地结合是SPARK课程教学核心理念之一。

2　SPARK课程理念提升教学效益

2.1趣味十足，乐在其中

SPARK课程要求学生与音乐一起律动，其采用音乐伴奏的形式，进行游戏化训练，尤其是对中职学生练习有着很大的帮助。

它不要求学生队伍排列整齐划一，只要求学生保护好私人空间即可，在舒适的环境中，可尽情地展现自己的身姿。课堂氛围十分活跃，整个场面井然有序，动静结合，畅所欲言，愈加能够强化学生行为，正确引导学生养成良好习惯。想要提高体育课堂的教学效益，就务必要改进体育课堂教学方法，对于中职学生来说，不能一味地靠强迫式的手段反复督促，每位教育工作者都已经意识到养成学生良好体育行为习惯的重要性，所采取的策略也是五花八门。强化学生行为习惯，提高堂教学的趣味性，才能提升学生体育锻炼的积极性。

2.2深化改革，有效促进

教师与学生相处的时间越长，就越能了解学生的品行及爱好，从而有针对性地实施合理化方案，最终收获丰硕的成果。例如，一些同学不能控制自己的情绪，经常做出一些扰乱规章程序和妨碍他人的行为，此时，教师应给予一定的惩罚措施；反之，教师应及时给予表扬以及相关的报酬奖励。SPARK课程教学理念遵循实时监督、反馈学生动态信息，继而从根源上解决学生的相关问题，使学生进步迅速，不仅在体育课上表现突出，而且在其他课上也展现出极佳的课堂效果。这些看似简单的规则，实质上是将体育行为习惯的培养渗透在教学过程中，让学生在不知不觉中养成良好的体育行为习惯。

2.3实施方案落到实处

SPARK课程注重在课堂教学中精讲多练，使每节课都能达到适宜的运动负荷，强调规则意识和快乐学习，不仅使学生的体能稳定提高，还会使课堂中学生学习的氛围更为高涨。例如，SPARK课程要求教师一次讲话尽量控制在半分钟之内，只要步入操场就要跟着音乐运动起来，这样避免了学生长时间听课导致注意力分散或者交头接耳；此外，还能使学生在音乐中享受课堂氛围，进而对教学产生十足的兴趣。在日常教学过程中，要求学生跟着音乐节奏在教师指定的范围内自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小强度预热活动。在学生参与整个练习过程中均以音乐来渲染课堂气氛，调节学生情绪，使学生能够积极融入到教学活动中，音乐的开始与暂停也就是学生练习的起始与停止指令。在SPARK课堂教学过程中没有明显的衔接痕迹，过渡较为流畅，课堂教学效果良好。

SPARK课程秉承一切从实际出发为原则，切实提高体育教学的实效性，有利于提升中职体育课堂的教学效益。随着社会多元化发展的不断深入，只有在前进的道路上不断汲取各国教学课程的先进理念，并在此基础上不断创新、改进，才能使体育教育事业更上一层楼。

3　SPARK课程目标

SPARK课程教学模式是一个将玩与娱乐整合在一起的教学模式，这一模式的体育课程目标值得中职体育院校借鉴，主要体现在以下4个方面：（1）SPARK课程目标更加注重学生的个人发展和社会进步，学习运动技能是实现这两项任务的重要平台。（2）SPARK课程目标更注重学生的个性发展，突显学生的自我魅力。（3）SPARK课程目标突出了终身体育的地位，并且通过课程整体目标和具体实施方案来实现完成，将终身体育意识贯穿到整个体育课程教学过程中。（4）SPARK课程目标具有较强的针对性。体育教师能够清晰地意识到每堂课要传输给学生哪些知识，使学生领悟哪些道理，认清体育课的真实目的所在。这种有的放矢的教学可以大幅度地提高课堂教学效率。

4　多元文化背景下的体育教学

4.1内容种类繁多

美国SPARK课程在指导学生进行体育活动的同时，还传授了其他一些知识技能，如均衡饮食、世界地理、传统文化等各学科类的知识，把这些知识有效地整合到体育教学活动中，实现了体育教学的多元化发展，能够更好地缓解学生的课堂情绪，增强他们对运动的热情。这也体现了课程内容的综合性，独立存在的课程已然不复存在，势必需要其他学科提供一定的文化支撑，从而有效地实现教育的功能、拓宽学生眼界、丰富学生的头脑、激发学生的学习潜力。

教学内容的选择应具有时代创新性。社会在发展，人类在进步，优秀的体育教师必须具备前瞻性的视角，要不断地学习深造、参加各类专业培训。除本职工作之外，还要扩宽知识面，全方位多角度地了解学生，总结出创新教学策略。此外，还应根据技能学习的规律安排教学内容，反复巩固练习，这就需要教师统筹安排、合理规划，使课堂教学内容综合成一整套方案体系，并且在教学中不断总结经验，及时采取有针对性的举措。

4.2组织形式多样化

美国SPARK课程打破传统教学模式，使教学的多个环节（如整队、报数等）可以直接纳入到预热活动中，一方面严格遵守了教学课堂的规范纪律，另一方面还大大延长了学生在体育活动中的时间，而且其组织形式并不受传统教学思维束缚，具有较强的机动性和实用性。因此，课堂教学应适当进行调整，最大限度地满足学生的活动需求，并不是一味地强调整队、演练等军事化练习，而是要给予学生较高的运动水准和充足的活动时间。

教师在遵循教学基本原则的前提下，应该根据中职院校的实际情况来进行合理安排，如设立兴趣班、校本课程和逐级教学等。课堂教学组织形式应多样化，可以在教学过程中设置情境教学，通过学生之间的互动，激发学生的学习动力，从而提升学习效率。此外，有效地管理和组织课堂也是SPARK课程教学核心要素之一，应规范学生的举止，营造妥善的学习氛围，建立良好的行为规范关系。所开设的这些课程规范必须保证简单易行，能够起到实质性的作用，使学生们逐渐形成自己的主观认知，循序渐进地督促学生牢记课堂规范。

4.3教学评价多元化

评价体系的多元化主要表现在评价的方式、主体和内容标准的多元化。中职体育教学评价的创新，打破了传统单一教学评价机制，这在中职体育课程改革中实现了质的飞跃。在教学评价过程中，主张教练员多采用表扬、激励等方式对学生进行培养，一旦学生出现任何纰漏，教练员应秉持正确乐观的积极态度，对学生进行开导、鼓励，增强学生的自信心，避免使用暴力、批评的手段进行训斥。由此一来，不仅能够激发学生参与体育活动的热情，培养他们敢于拼搏、不断进取的精神，还能够有效开发学生自由创新的能力，并为体育教学增添绚丽的光辉。

评价的主体包括学生、教师和家长3大主导范畴，与传统体育教师只对学生进行评价有了天壤之别。此外，学生之间进行相互评价，主要是为了让学生对自身的行为举止有一个更加全面的了解与认识，合理采取恰当的激励措施可以增强学生的主动学习能力，激发学生参与体育活动的活力和激情；还可以加强学生之间的感情交流，增强社会适应能力，使学生在学习过程中共同发展、普遍提高。