包头市校园足球教练员现状调查与对策研究①

崔恩

（内蒙古科技大学体育教学部 内蒙古包头 014010）

包头市校园足球教练员现状调查与对策研究①

崔恩

（内蒙古科技大学体育教学部 内蒙古包头 014010）

该文主要采用文献资料法和问卷调查法，以包头市52所全国青少年校园足球特色学校的足球教练员作为研究对象，调查结果显示：该市校园足球教练员队伍呈“年轻化”趋势，多数教练员没有进行过专业的足球训练和参加全国性的足球比赛。获得教练员等级证书人数较少，科研能力和培训情况不容乐观。针对上述情况，作者提出有针对性的决策，为该市校园足球的改革和发展提供参考依据。

包头市 校园足球 教练员

2014年9月内蒙古自治区成为全国首个足球改革试点省区后，包头市政府根据国家和自治区对足球运动改革和发展政策为指导思想，制定了《包头市推进足球改革发展三年行动计划（2015—2017年）》《包头市推进校园足球工作实施意见（2015—2017年）》等文件，大力发展校园足球。在新的时期，如何构建新型“体教结合”足球后备人才培养模式，保持该市校园足球在全区足球发展中的基础地位，校园足球教练员是发展的关键问题。该文章通过对包头市校园足球教练员进行现状调查，并提出有针对性的建议，为该市校园足球的改革和发展提供参考依据。

1　研究对象与方法

文章以包头市52所全国青少年校园足球特色学校的足球教练员作为研究对象。研究方法：（1）文献资料法。该文以“校园足球教练员”作为关键词（截止到2016年6月），通过对中国期刊网搜索相关文献资料78 412篇，了解国内外青少年足球教练员发展现状，为该课题提供研究思路和理论依据。（2）问卷调查法。该研究自行设计了《包头市校园足球教练员现状调查与对策研究问卷》，在2016年1月向包头市52所学校展开调查，共有52名足球教练员（每所学校1人）参加该次问卷调查，其中有效问卷52份，调查数据能满足该课题研究和分析需要。

2　调查结果与分析

2.1教练员队伍基本情况

包头市52所全国青少年校园足球特色学校中，“31～40岁”和“20～30岁”年龄段的教练员分别为28人和16人，占总人数的53.85%和30.77%。以上数据表明：该市校园足球教练员队伍呈“年轻化”趋势，他们中的年轻人紧跟时代进步，但也缺少教学和训练经验。“41～50岁”的教练员共7人，占总数的13.46%，这部分教练员具有丰富的青少年足球培训经验，并且取得过很多优秀的比赛成绩，他们是该市校园足球的带头人。50岁以上的教练员人数较少，仅1人。

2.2教练员运动等级和工作年限

在运动专项方面，有35人过去从事足球专项训练，占调查比重的67.30%，有9人过去从事田径专项，占总数的17.30%；其余教练员篮球专项2人，其他专项为5人。以上数据表明：该市校园足球教练员多数从事本专业工作（足球），其他教练员由不同运动专项转变为足球专项工作，这些跨专项的教练员需要进一步学习足球教学和训练方面的知识，减小专业方面的差距，弥补自身不足。

在此次调查中，包头市有24名教练员不具备任何运动等级，占到总人数的46.15%；具有二级运动员等级的教练员共42.31%，一级运动员的6人，占总数的11.54%，没有1名教练员达到运动健将等级。在教练员从事足球教学和训练的工作年限方面，在5年以下的教练员共24人，占总数的46.15%；从事15年以上的教练员共12人，占总数的23.08%；从事11～15年教练员共9人，占总数的17.31%；从事5～10年的教练员共7人，占总数的13.46%。以上数据表明，该市近半数以上的教练员工作年限较短，这和上述教练员年龄数据相吻合。

2.3教练员执教等级和制定训练计划情况

目前，我国足球教练员执教等级由低到高分为5类：D级、C级、B级、A级、职业级。获得D级教练员证书就可以执教中小学和基层足球教学和训练，以及带队进行比赛。从调查中显示，包头市教练员没有获得等级证书的人数最多共39人，占总数的75%；获得D级教练员证书的10人，占总数的19.23%，仅有1人获得A级教练员证书。以上数据表明：该市多数校园足球教练员不具备从业资格，包头市“校足办”要规范教练员队伍，将职业等级证书和从业资格联系在一起。

该市52所特色校园足球学校均配备相关的训练计划。在实际调研中发现，部分学校制定的训练计划和训练内容不符，纯粹应付上级领导的工作检查。还有部分学校只有教案，没有学期和学年训练计划，对全年的训练计划缺少科学性、系统性的规划。课题组建议，各学校校足办成立检查小组，不定期地检查教练员的教案和各项训练计划，并和奖金和补助挂钩，作为年底考核教练员的标准之一。

2.4教练员的科研能力和参加培训情况在此次调查中，有73.08%的教练员近3年没有发表过与足球运动相关的论文，有1/4的教练员3年内发表1～2篇论文，有不到2%的教练员发表过3～4篇论文。以上数据表明：该市多数教练员科研能力不容乐观，没有将自己的教学和训练经验转化为理论。

在培训方面，参加3次以上培训的教练员共17人，占总数的32.69%；参加3次培训的教练员共5人，占总数的9.62%；参加2次的教练员共14人，占总数的26.92%；参加1次的共9人，占总数的17.31%。没有参加过任何培训的教练员共7人，占总数的13.46%。以上数据表明：随着内蒙古自治区成为全国首个试点省市后，该市多数校园足球教练员积极参加各种类型的足球培训，以提高自己的业务水平和执教能力。但是，个别学校的教练员由于教学和训练工作繁重，没有时间参加培训。

3　建议与对策

教练员的执教水平直接影响未来包头市校园足球的整体发展，制定教练员的管理和培训体系对包头市校园足球的发展起决定性作用。根据包头市校园足球教练员现状，笔者提出以下建议。

第一，该市各级校园足球特色学校要根据自己的实际情况，加大招聘力度吸引高水平教练员执教，特别是一些退役足球运动员和高校体育院系优秀学生的引进，对原有师资定期进行培训，提高现有教练员的教学、训练、赛事组织和管理、科研水平。

第二，该市“校足办”要将教练员的管理和培训结合起来，将教练员的上岗资格和教练员培训、职业等级证书结合起来；同时学校建立“惩罚机制”，不定期地检查教练员的日常教学和训练工作，对不称职的教练员进行批评，保证该市校园足球的顺利开展。

第三，“校足办”和学校应要强管理，鼓励教练员利用假期时间进行学历进修和参加足球学术报告会，尤其参加教练员、裁判员等级培训班，改变教练员“安于现状”的思想，不断地完善自身的知识结构。教练员通过参加培训班，与国内知名足球讲师进行学习，不断提高校园足球教学和训练水平，使校园足球达到科学化。

第四，该市校园足球教练员科研能力不容乐观，没有将自己的教学和训练经验转化为理论。针对以上现状，课题组建议该市各中小学在教师职称评定、教练员岗位评定时应增加科研比例，每年固定发表论文数量，将发表的科研成果和岗位津贴、奖金挂钩，并对科研成果显著的教师或教练员进行奖励。

［1］杨英.昆明市小学“校园足球”可持续发展研究［D］.云南师范大学，2015.

［2］侯凯凯.北京市中小学校园足球课余训练开展状况的研究［D］.首都体育学院，2014.

［3］侯学华.校园足球文化内涵研究［J］.体育文化导刊，2013，6（6）：107-110.

［4］张辉.我国布局城市校园足球人才培养体系的研究［D］.北京体育大学，2011.

G843

A

2095-2813（2016）09（b）-0077-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.077

崔恩（1961—），男，汉，内蒙古包头人，本科，教授，主要从事足球教学理论与实践研究。