广州市中小学校园足球发展现状及影响因素研究

何华兴



广州市中小学校园足球发展现状及影响因素研究

何华兴

为了解广州市中小学校园足球的发展现状，采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，对广州市中小学开展校园足球活动的状况进行调查。结果发现：广州市中小学校园足球的发展喜忧参半，足球队训练和校园足球联赛发展态势良好，但校内足球活动普及率偏低；相比而言，初中校园足球的发展比小学和高稍差；学校领导不够重视，足球专业师资缺乏、个别教师工作积极性不高，体育场地设施不足和缺乏校园足球评价制度是影响广州市中小学校园足球发展的主要因素。建议：加大资金投入，改善学校体育场地设施条件；加强校园足球师资队伍建设，提高足球师资业务水平；建立校园足球考核评价机制，把校园足球评价与学校综合评价挂钩；构建校园足球文化，促进校园足球可持续发展。

校园足球；中小学；广州市；发展现状

1 问题提出

2009年国家体育总局和教育部联合启动“全国青少年校园足球活动”，校园足球在全国范围内广泛开展，足球运动迎来一个新的发展机遇期。《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》和《中国足球改革发展总体方案》的出台，使校园足球上升到国家战略并走上发展的快车道。

广州市是中国足球发展试点城市和校园足球布局城市，在“恒大”、“富力”的影响下，广州的足球发展已处于全国前列。2014年11月，广州市在全国率先出台了中小学校园足球发展三年规划，确定了“全面普及、因地制宜、改革创新、统筹协调、久久为功”的发展原则，提出了2014-2016年我市校园足球工作的总目标、时间表、路线图[1]。至2014年年底，广州市已有54所中小学足球传统学校，304所中小学校园足球推广学校，并建立了小学、初中、高中校园足球三级联赛体系。

本文针对目前我国校园足球的发展形势，对广州市中小学校园足球的发展现状进行研究，找出在发展过程中存在的问题与困难，提出相应的改进建议，为广州市中小学校园足球可持续发展提供参考。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本文以广州市中小学校园足球推广学校为研究对象。随机抽取广州市海珠、越秀、天河、黄埔、番禺和从化等六个区中小学校园足球推广学校的学校领导、体育科组长和学生为调查对象，每区各学阶随机抽取3所学校，每所学校抽取30位学生，共54位学校领导和体育科组长，1620位学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网、维普查阅有关校园足球的相关文章，阅读与研究相关的体育期刊、各类书籍，为本文提供理论参考。

2.2.2 问卷调查法

根据本研究的需要，分别设计学校领导、体育科组长和学生的调查问卷，问卷发放前已通过效度检验。问卷委托接受调查的学校体育教师发放，共计发放学校领导问卷54份、体育科组长问卷54份和学生问卷1620份。回收学校领导问卷54份，有效问卷54份，有效回收率100%；回收体育科组长问卷54份，有效问卷54份，有效回收率100%；回收学生问卷1617份，其中有效问卷1612份，有效回收率99.5%。

2.2.3 数理统计法

对调查所得数据采用 Excel进行统计处理。

3 结果与分析

3.1 学校领导对校园足球的态度分析

学校领导对校园足球的支持与重视程度，对校园足球的发展起决定性作用。分别通过学校领导和体育教师两个层面调查学校领导对校园足球的态度，调查显示，学校领导对校园足球的支持度是极高的，其中46.3%的学校领导非常支持校园足球，46.3%的学校领导对校园足球持支持态度，7.4%的学校领导表示一般支持，没有学校领导不支持校园足球。而35.55%体育教师认为学校领导非常重视校园足球，46.67%的体育教师认为学校领导重视校园足球，17.78%的体育教师认为学校领导一般重视校园足球。从数据反映，校园足球得到绝大部分学校领导的重视。

3.2 学校开展校园足球的情况分析

3.2.1 足球课程开设情况分析

足球教学是学生学习足球知识和技术的主战场，是学校普及校园足球的基础。表1显示，35.19%的学校每周开设1节足球课，14.81%的学校每周开设2节足球课，25.93%的学校每两周开设1节或偶尔开展足球课，但仍有24.07%的学校还没有开展足球教学。

相比而言，广州市小学和高中开设足球课程的比率要比初中高，这可能与初中要进行体育中考有关，学校为了学生能考取高分而忽略了足球教学。高中虽然开设足球课程的比率较高，但高中体育教学基本上都是以选项教学的形式进行，选择足球学习的学生相对较少。从数据反映，75.93%的学校已达到广州市中小学足球推广学校每学期开设4至6节足球课的要求[2]，而24.07%的学校还没有做出普及校园足球的行动。

表2 课外足球活动开展情况统计

3.2.2 学校开展课外足球活动情况分析

课外足球活动是足球课堂教学的延伸，是学生巩固足球技术和提高足球运动技能的重要途径。表2显示，40.74%的学校每周开展1次课外足球活动，12.96%的学校每周开展课外足球活动达到2次或以上，22.22%的学校偶尔开展课外足球活动，但仍有24.07%的学校没有开展课外足球活动。

总体而言，广州市中小学课外足球活动的开展率偏低，课外足球活动还没得到学校的应有重视。初中开展课外足球活动的比率也比小学和高中低，表明初中体育中考已把足球教学和课外足球活动“绑架”。

表2 课外足球活动开展情况统计

3.2.3 学校开展全校性足球竞赛情况分析

足球竞赛是学生展示足球技术的平台，培养学生足球兴趣，健全学生人格发展的重要手段。表3显示，37.04%的学校每学年开展1次全校性足球竞赛，7.41%的学校每学年开展2次全校性足球竞赛，33.33%的学校只偶尔每开展全校性足球竞赛，仍有22.22%的学校没有开展全校性足球竞赛。从数据反映，广州市中小学开展全校性足球竞赛的比率较低，相当一大部分学校对全校性足球竞赛不重视，没有践行足球育人的理念。

表3 全校性足球竞赛开展情况统计(n=54)

3.2.4 学校组织足球队训练情况分析

足球训练是提高学生足球技术水平和比赛能力的重要途径。调查显示，46.29%的学校全年组织足球队训练，44.44%的学校在赛前才组织足球队训练，9.26%的学校是偶尔组织足球队训练。在每周训练次数方面，8.89%的学校每周训练1次，75.56%的学校每周训练2-4次，15.56%的学校是不定期训练。可见，广州市中小学对足球队训练都比较重视，这可能与广州市每年开展区、市两级中小学校园足球三级联赛有关。

在足球队伍方面，有40%的学校组织男、女子足球队训练，而53.33%的学校只有男子足球队训练，6.67%的学校只有女子足球队训练。过半数的学校没有组织女子队训练，表明广州市中小学男女子足球发展不均衡，并且有功利足球的味道。

3.3 学生参加足球活动情况分析

3.3.1 学生对足球的兴趣分析

学生是校园足球的参与主体，学生对足球的兴趣程度会影响校园足球的实施效果。表4显示，22.15%的学生对足球非常感兴趣，24.63%的学生对足球感兴趣，37.34%的学生对足球的兴趣为一般，而15.88%的学生对足球不感兴趣。从数据表明，学生对足球运动感兴趣的人数比率偏低，这可能与足球教学、课外足球活动开展率低有关。

表4 学生对校园足球的兴趣统计(n=1612)

3.3.2 学生参加足球活动的频数和时间分析

调查显示，有53.29%的学生每周都参加足球活动，其中每周参加1次的学生有13.65%，每周参加2-3次的有22.02%，每周参加3-5次的有8.13%，每周参加5次以上的有9.49%，而46.71%的学生不参加足球活动。在参加足球活动的学生中，每次踢球时间在30分钟以下的有24.06%，在30-60分钟的有50.58%，在60分钟以上的有25.36%。

从数据反映，广州市中小学生参加足球活动的比率较低，在参加足球活动的学生中，每次长时间参加足球活动的比率也不高，大部分学生每次参加足球运动的时间都不超过60分钟。

3.4 广州市中小学校园足球联赛开展情况

从2013起，广州市形成了区、市两级的小学、初中、高中(中职学校)三级联赛体系，从竞赛入手普及校园“321”工程，推进校园足球文化建设[3]。2014年广州市中小学足球联赛，12个区共有540所学校、671支队伍、1.1万余名学生参赛[1]。2015年广州市有173所中小学校(含中职学校)的224支队伍参加中小学足球联赛(市级联赛)，2016年5月，广州市校园阳光体育足球班级联赛打响,有88支队伍参加比赛，足球联赛已成为广州市中小学校园足球发展的一大特色。

3.5 影响广州市中小学校园足球发展的主要因素

3.5.1 学校领导不够重视

学校领导是学校开展校园足球的重要决策者，对校园足球的发展起决定性的作用。调查显示，学校领导对校园足球的支持度是极高的，但受传统教育观念的影响，学校领导对校园足球只在乎球队的比赛成绩和名次，而对学校是否开展足球教学、是否开展课外足球活动却视而不见，更有甚者把体育课也占用。可见，学校领导对校园足球的态度是说起来重要，做起来次要，关键时候就可要可不要。

3.5.2 足球专业师资缺乏、个别教师工作积极性不高

体育教师是校园足球的组织者和实施者，体育教师的足球专业水平和积极性影响着校园足球的发展。调查显示，广州市中小学体育教师中足球专业教师仅占16.46%，而17.78%的学校没有足球专业教师，这与每个校园足球项目推广学校要配置1名以上专职足球教师仍有差距[2]。虽然这两年广州市、区两级足球管理部门曾多次组织足球培训，但受训的人员偏少，培训效果也不是很明显。

由于个人认识和工作态度的不同，个别体育教师工作积极性较低、缺乏责任心的现象客观存在。但体育教师牺牲休息时间在周末带队参加区、市两级足球联赛却得不到应有的经济补贴，这种“既叫马儿跑,不给马儿草”的办事方式，很大程度上影响体育教师的工作热情和积极性[4]。在学校，体育教师的工作量都普遍偏大，每年区、市两级开展各项体育竞赛也不少，除体育教学外，大部分体育教师都要肩负各种运动队训练，体育教师难以全面兼顾。

在多种因素的影响下，校园足球的发展效果就不言而喻了。校园足球师资的数量和素质决定校园足球的发展，要大力发展教师队伍，才能适应快速发展的校园足球[5]。

3.5.3 体育场地设施不足

体育场地器材是开展足球教学、课外足球活动和足球训练的基木条件，是推广校园足球的基本保证。调查显示，13.33%的学校没有足球场，24.44%的学校认为学校体育场地设施不能满足学生参与课余足球锻炼的需要。巧妇难为无米之炊，学校体育场地设施、器材不足，严重制约校园足球的发展[6]。

3.5.4 缺乏校园足球评价制度

校园足球的发展，需要相关管理部门建立评价制度，对校园足球开展过程进行督促与评价，促进校园足球可持续发展。但到目前为止，广州市校园足球管理部门还没有对校园足球推广学校进行相关的督促与评价，这对校园足球的发展极为不利。在升学率和学生安全高于一切的今天，校园足球的实施全凭学校领导和体育教师的自觉性，如果长此下去，势必影响校园足球的发展。

4 结论与建议

4.1 结论

1.广州市中小学校园足球的发展喜忧参半，足球队训练和校园足球联赛发展态势良好，但校内足球活动普及率偏低。

2.相比而言，初中校园足球的发展比小学和高稍差。

3.学校领导不够重视，足球专业师资缺乏、个别教师工作积极性不高，体育场地设施不足和缺乏校园足球评价制度是影响广州市中小学校园足球发展的主要因素。

4.2 建议

1.加大资金投入，改善学校体育场地设施条件。

2.加强校园足球师资队伍建设，提高足球师资业务水平。

3.建立校园足球考核评价机制，把校园足球评价与学校综合评价挂钩。

4.构建校园足球文化，促进校园足球可持续发展。

[1] 卢捷.广州校园足球的五种风采[J].中国教师，2015,6:20-21.

[2] 广州市人民政府.关于印发广州市中小学校园足球计划(2014-2016年)的通知[S].穗府办函〔2014〕150号.

[3] 常晓冬,鞠秋爽.新形势下校园足球活动发展的思考[J].吉林体育学院学报,2015,31(2)：86-90.

[4] 卞智.合肥市中小学校园足球发展现状与分析[D].武汉：华中师范大学,2014,5.

[5] 古文东.基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J].广州体育学院学报，2013，33(1):124-128．

[6] 何华兴.广州市增城区高中校园足球开展现状的调查研究[J].运动，2015,11:11-12.

Research on the Current Situation of the Development and the Influencing Factors of Primary and Middle School Campus Football in Guangzhou

He Huaxing

In order to understand the development status of football in primary and secondary schools in Guangzhou, by using the methods of literature, questionnaire and mathematical statistics, this study was conducted to investigate the situation of the campus football activities in primary and secondary schools in Guangzhou. The results shows that the development of Guangzhou school football is mingled hope and fear, the football team training and the trendsfor campus football league development arepositive, but the school football popularization rate is low; in contrast, the development of junior high school football is worse than primary and high school; school leaders do not pay enough attention, and the lack of professional teachers of football, individual teachers work enthusiasm is not high, lack of sports facilities and the lack of evaluation system of football on campus are the main factors which affect the elementary and middle schools in Guangzhou in the development of football on campus. Recommendations: increasingfund investment, improving school sports facilities; strengthen the construction of the campus football teachers, improving the professional level of teachers; establishing the campus football evaluation system,link campus football evaluation and comprehensive evaluation; construct the football culture, promote the sustainable development of the campus football.

campus football；primary and middle school；Guangzhou；current situation

广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题“广州市中小学校园足球可持续发展的策略研究(项目编号：1201542839)”研究成果

何华兴(1968-)，男，广东广州人，中学高级教师，本科，研究方向：体育教学与训练。

广州市增城区第一中学，广东 广州 511300

NO.1 Middle School, Zengcheng District, Guangzhou 511300, Guangdong, China.

G843

A

1005-0256(2016)011-0038-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.016