基于课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

2016-11-29高立新

中国校外教育(中旬) 2016年7期

高立新

在基于课堂环境下的小学数学深度教学资源设计中，首先，是培养学生对数学的兴趣，从而让孩子对数学产生浓厚的热情。其次，针对开发学生智力的前提下进行课堂教育设计。最后，根据教学设计进行回馈反映的研究设计。及时发现问题并解决问题，使教学更有效化与人性化，从而帮助每个家庭共同完成孩子的成长过程。

小学数学课堂环境教学资源设计近年来，对小学数学深度课堂的研究不算少数，大部分都是针对如何开展对学生智力的研究。少数对学生自身进行研究从而达到教学的研究目的。而此次研究的目的，就是针对学生个体，然后涉及其周边，进行逐步探究发现教学中存在的问题，根据问题提出相应的建议与意见，来完善整个课堂的教学。

一、深度教学资源设计研究意义

从远古时期开始，人们便有意无意的进行着教学的研究。无论是语言的诞生，或是由语言产生的一系列的课程以及娱乐项目表明，这些技术的诞生于发源，都来自于教学资源设计，只是在早些时候并不能够运用简言意赅的语言表述清楚。而产生教学的体系开始，就已经表明教学研究的重要性了。在历史的演变中，教学设计是最大的推手。可以说，没有教学资源的设计就没有如今的社会。而随着教学的兴起，社会的演变进程也不断加快。而随着教学的不断深入，也使得各个技术不断提升。

总而言之，深度教学资源设计，能够促进社会的不断进步与发展，并且使人们的生活质量与水平不断上升。

二、培养学生对数学的兴趣

数学这门学科是一门逻辑性很强，定理又枯燥，概念很抽象的一门学科。很多学生若不是那种逻辑思维超强，很喜欢计算的学生来说，都不太爱好这门学科。而老师偏偏又注重逻辑思维的培养，当然是站在大人的角度去思考如何教学让孩子更喜欢数学这种逻辑思维的学科。并没有真正从学生的角度去探究和挖掘数学的其他功效，从而让孩子不在关注逻辑上的枯燥成分，而是根据自己的兴趣与性格方面入手去走进数学的世界。

1.兴趣的培养。兴趣的培养，往往决定了一个人的知识宽度与眼界，这就要从学生的兴趣入手。学生时代都有贪玩的本性，因为他们不知道独立是一种什么生活状态，即使知道也不一定能够真正体会，有时，人的大脑因为认识从而使自己没有经历过的人事物一并归结到已知的感受上，从而使感受存在认知上的误差。正因如此，周围的环便影响了学生的认知。在未成熟以前，心智各方面都容易受外界影响，没有定性。

2.知识量的培养。在注重基本教学的前提下，应该让学生多接触和认识他们周围的生活。了解他们所生活的环境是如何发展并演变而来的。除了书本上所讲的以外（书本上与学生的生活没有太大关系），应该让学生接触周围的人事物，家长可以通过带学生们旅游（根据家庭条件而定），从而让学生体会他们从书中看过的知识。根据学生的兴趣来引领他们对周围生活的感知度。来提升对书本知识的兴趣。这才是真正意义上的劳逸结合。

3.发现数学之美。因为一门知识的汇集，不单单就存在于一门学科中，所以，在学习数学的这门课程中，可以换一种思维方式，人都有好奇的本性，学生的好奇心更加旺盛，因此利用数学特有逻辑性。对学生产生好奇心的引导，从而发现数学之中的美。

三、根据如何开发智力研究展开课堂教育设计

智力的开发，往往要经过眼界的拓宽与技能的不断练习才能有所提升，而根据智力开发的一些兴趣爱好就应该值得关注，因为学生关注的就是这一点。而智力的增进，与所学的科目是息息相关的。

所有知识都不是单独个体组成就能解决问题的，首先我们要认清问题的本质找对根源，才能有效的解决问题，接下来我们根据兴趣培养来对智力开发课堂教育进行设计。

1.问题的产生。问题的产生有很多种原因，并且，又可以由多钟办法来解决。最主要的就是根据问题产生的根源，越接近根源，解决办法就更有效率。

2.兴趣课堂。在一个人成长的过程中，性格及其他方面都会受到环境的影响，但这不等同于在同样环境下成长的人都会有相同的性格。

在男生与女生方面，由于天生的差异性，所以会产生大的分歧。因此，根据男生的兴趣的例子基本上都是比较喜欢刺激与激情热血类的游戏或者生活。而根据游戏这一特点，可以让他们定期玩儿或者推荐相关数学的智力游戏，或者网游。当然，这需要家长或者老师引领好，适当的让他们抽出空闲来离开游戏的生活，从游戏的生活体会艰辛。

在学生的世界观中，他们就是主宰，没有人能左右他们应该去做什么不应该做什么，首先家长和老师的话语中，减轻命令的口吻。从而改用建议或者游戏中引领的方式进行引导疏通，要多进行沟通。

3.知识的学习。在数学课堂教育培养中，单单学好数学是没有用的，一般学习好的学生，把其偏科的部分排除，其他科目也会比普通学生的成绩好很多。这个原因就在于，学生都是全面发展的，所以一门科目的提升有可能带动整个学科的提升（不是绝对的），但并不等于整个科目的提升，就一定是由于一门科目的提升造成的。往往科目的提升是与他接触的人和事以及眼界分不开的。因此，可以开展图书活动，以及带学生去图书大厦感受书海的氛围，因而让学生从气氛中引领他们对书的误解。

有很多书的知识是与数学分不开的，可以让学生多接触脑筋急转弯，与各种算数高手、达人等进行拜阅。

4.制度造就课堂。除了眼界知识量与兴趣的培养，还可以通过定期的制度测验来培养学生的定性，从而让生活与书本上的知识不在脱离，由此可以培养学生对数学这门他们心中所认为的枯燥乏味的学科感到新奇与热情，从而发现数学的精妙之处，生活离不开数学。

四、教学反馈的研究设计及案例

1.反馈研究。在实施教学的过程中，老师扮演的角色不是家长，而是导师，导师不能通过命令或者强迫的方式去鞭策学生。而是要以深处其中的心态与学生站在同一起跑线上，来引导学生的方向，这就要求老师应当对学生大体划分类型。然后，找出代表性的人进行定期沟通，然后找出问题，从而解决教学中的不足。家长也应该配合老师，对自己的孩子进行了解沟通，帮助老师了解学生，从而完善教学课堂环境。

2.小组合作案例分析。小组合作学习不仅能促进学生间交流的一项教学设计，还能有效地活跃和引起学生自主学习的积极性，还能有效地促进学生的智力开发。

教学案例1：学生被分为6组，每人手上有6根小棒。

师：现在每个人手上将这六根小棒平均分成3份，那么每份是多少呢？

学生开始动手操作。

师：大家做的非常好，现在交流一下你们操作的结果。看有什么不同。

教学案例2：

师：现在大家把手中的小棒在分别平均分成1份，2份3份，4份，5份，不许有损坏哦，大家加油，看那组又快又好。

大家开始操作，但是在操作的过程中，有的安静的操作，有的开始左顾右盼，有的开始小声议论。

生1：老师4份和5份不好分啊。

生2：对呀老师，不能平均分。

师：同组的可以相互借调。现在操作。

学生互相操作。