小学英语课堂中自主合作学习方式的应用

王桂琴

自主合作学习在激发学生学习兴趣、提高学生学习水平、培养学生合作能力等发挥着重要的作用。因此，小学英语教师应做到“以人为本”，尊重学生的主体地位，掌握训练学生自主学习的方法，合理有效的管理学习小组，让每个学生都能积极主动参与到学习中。

小学英语自主合作学习方式随着教学新课程标准的出台，以学习者为学习主体的教学模式中，提出了合作学习和自主学习的教学方法。在当前小学英语教学过程中，推行自主合作学习对策，不但可以激发出学生学习的兴趣，而且还能让学生积极主动进行学习，有助于培养学生养成自主学习的好习惯，为推进学生更好的学习打下了良好的基础。

一、帮助小学生养成自主学习的习惯

从当前小学英语教学实际情况而言，小学生还未具有自主学习意识，很多小学生都要在老师的督促下，才能学习，一味被动的接受教师灌输的知识。存在这样的状况，英语教师可在具体教学中，针对英语教学所具有的特征，根据小学生年龄特征，有步骤、有层次的引导学习者学习知识，进而激发出学习者学习的兴趣。如在学习《How can I get there》这篇课文时，其教学目标要求学习者能够充分利用相关句型、单词，可以简单描述城市、城镇位置。首先，教师应让学习者做好课前预习，让学习者结合相关音频资料，掌握好本文中的词汇；其次，在教学课堂上，英语教师积极创设教学情境，让学习者自由结合分组，并展开对话练习，并组织好学生扮演好问路者、指路者的角色，让他们在其他同学面前进行对话。除外，英语教师还可以运用在教学之中的元素，充分调动起学习者学习的主动性。在学习这篇课文中，英语教师可让学生简单听一下《Where is the hospital》这首英文歌曲，教师可让学生自主练习这首英文歌，通过练习唱歌，既可以激发出学习者学习英语的热情，也能更好的帮助学生记忆单词和理解句型，让学习者牢记“Where is the…”“It is near the…”等句式。在上述这些教学设计过程中，英语教师可让学生在课前预习下，提高学生自主学习能力，通过各小组对话和练习，加强学生的合作能力，让学生在寓教于乐中更好的学习英语知识。

二、组织学生展开合作探究型学习

小学英语自主学习合作课堂中，应将自主学习方式与合作学习方式相结合。所以，在教师教学中，应根据教学内容与学生学习能力，构建起新的学习小组，为后续各小组展开学习和合作奠定基础。但应注意的是，教师在为各小组分组时，应充分了解每一位学生学习情况，尽量做到让各小组学习水平相当，每个成员间都可以取长补短，进而有效展开整个学习过程。如在学习《My weekend plan》这篇文章中，教学目标要求学习者应掌握supermarket、evening、dictionary、visit等词语。还要求学习者要掌握以下几个句型：“Im going to”“when are you going to”“What are you doing tomorrow”等，为了能够达到教学大纲的要求，英语教师可组织学生展开合作学习，让学生在合作探究中共同掌握各个英语单词和句式。首先，教师可准备好一些纸条，并在上面写上与活动有关的词语。如go to the supermarket、see a film等。其次，根据每一位学习者的兴趣爱好特点，将学习者分为几个学习小组，让每一个小组结合纸条内容展开表演。最后，每一个小组可选择表演或者演讲的方式，在其他学生面前表演，其他学生在观看表演后，评价表演成员。在这种方式下，让学生之间互相评价，有助于集中学习者的注意力，让他们能够聚精会神的听讲。

三、在小学英语课堂中应用自主合作学习的对策

1.转变英语教师的教学思想。在小学英语教学过程中，采用自主合作学习方式，应按照改革新课程标准的要求，做到以学习者为中心，重点培养学生学以致用的能力。首先，英语教师要注重激发起学习者学习英语的兴趣，充分调动他们学习英语的积极性，并培养他们具有自主学习英语的好习惯。其次，英语教师应重视培养学习者的自主学习能力，让学习者从小就有着自主学习的意识，在与其他小组互相合作中，意识到团结合作的重要性，进而提高自身的合作精神。想要做到这些，就要求英语教师要转变自身的教学角度，教学思想做到与时俱进。英语教师不但要从自身角度考虑，还要将角度放置在自身与学生交流中，与学生进行积极互动，在了解学生兴趣爱好的基础上，根据他们的喜好针对性的制定出自主学习法的教学对策，唯有这样，才能激发出学生学习英语的热情，让学生有着更加饱满的热情投入到英语学习中。比如：英语教师在最初授课时，引导着学生用英语介绍一下自己，刚与英语教师接触，很多同学都会害羞、不好意思，教师可逐步引导学习者开口讲英语，可以让学习者称呼自己为“大姐姐”或者“大哥哥”，让学习者在心情放松后，主动用英语介绍自己。在所有同学介绍完毕之后，教师可让学生自由分组，在分组完成后，各小组成员在互相交流和沟通之后，在组织自主合作学习，这样下来，所收到的教学效果是比较好的。

2.激发小学生学习英语的兴趣。对于小学阶段的学生而言，由于年龄较小，需要英语教师实施正确的引导，并且小学生上课注意力很难集中，尤其是英语，他们普遍认为英语知识难学、枯燥，所以英语教师要制定多种措施，来集中学习者的注意力。英语对于很多小学生来讲，都是比较陌生的，如果只靠自己自主学习，那么是很难学好的。因此，英语教师的主要任务就是培养学习者的学习英语的兴趣。激发学习者学习兴趣的方法实际有多种形式，其中创设生动的教学情境，可以抓住小学生的好奇心这一特征，英语教师应将课堂布布置成为丰富多彩、生动有趣的教学环境，让学习者积极地、主动地参与到课堂教学过程中。比如，英语教师可设置出课堂小游戏，要求教师在提出一个问题后，哪个小组反应最快，最先回答，并答对问题可算该小组得一分，最后得分最高的小组获胜，以这种抢答模式展开教学，既可以集中学生的注意力，也能激发出学生学习的兴趣，可谓是一举双得。

3.合理安排学习小组。在安排小组时，英语教师可改变原来的座位顺序，将一些有着相同兴趣爱好的同学安排在一组，也可以让学生自由要求调换小组，这样安排出来的小组，有助于学习者共同进步。但教师在安排各小组成员中，应在充分尊重学习者差异的基础上，合理安排小组成员，这主要是由于每个学习者的学习环境、性格特征、学习能力都是有差异的，教师也要结合这些差异，有目的、有计划的安排小组。如英语口语需要小学生直接交流，这时展开小组合作方式是最合适不过的。在英语教师提出一些问题后，小组成员自行分工，让学习者先自行准备，然后在进行集体加工，并让每一个小组选出一个代表，在课堂上展开演讲。如通过开展游戏活动：Where is the science museum？Its east of the office.让每一位学习者展开方位练习，加强巩固所学的单词和句型，进而提高学生英语的反应力。英语教师也可在上课之前准备很多张写有地名的卡片，将这些卡片发给每一位学生，并打着节奏问学习者Whats this？小学生根据卡片内容回答问题，这样既可以提高学生的反应力，也能加强学生口语能力。

四、结束语

总而言之，自主合作学习有助于引导学生积极的学习，充分调动起学生学习英语的主动性，激发出学习热情，让学生体验到探索和小组合作学习的乐趣，提高学生的团结互助意识。所以，在日常教学过程中，英语教师应大力支持和鼓励学习者展开自主学习，组织学习者展开合作学习和探究，注重培养小学生合作意识，扬长避短，进而提高小学生学习英语的能力。

参考文献：

[1]顾雨甜.小学英语教学中有效自主合作学习的策略研究[J].小学时代，2014，（21）.

[2]解桂蕊.小学英语教学中自主学习能力的培养[J].科技视界，2012，（34）.